有關(guān)橋教案模板9篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的橋教案9篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

【教材分析】

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

【學(xué)生分析】

對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去。】

3、自學(xué)課文，要求：

⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵學(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】

二、細(xì)品詞句，感受情勢危急

1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

⑴默讀，找句子畫線。

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

③ 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

⑵朗讀，體會(huì)。

⑶匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

⑷ 出示句子進(jìn)行對比：

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

③ 學(xué)生模仿說句子。

3、過渡：

當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：

⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

⑵學(xué)生自由發(fā)言。

⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

課件出示：

①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來。

③人們跌跌撞撞地向那木橋用去。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】

5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

三、作業(yè):

1、抄寫生字

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格

1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

老漢 村民

站、不說話 驚慌、你擁我擠

像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

（3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

（2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對兒子喊什么？

7.評價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

，他是個(gè) 的人。（讓學(xué)生自由說，如：他第一個(gè)來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

洪水退后……

【設(shè)計(jì)意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，也要積累語言、運(yùn)用語言。】

四、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。

⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶ 語言簡練，語句簡短。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。】

六、再讀課題，探究深意

1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。】

七、課外拓展，豐富積累

寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。

【設(shè)計(jì)意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng)，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會(huì)更長久。】

橋教案 篇2

教案目標(biāo)：

1、讓幼兒以角色的身份去想象、思考，并理解的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力，和創(chuàng)造性思維；能大膽表達(dá)；

2、讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時(shí)候給予幫助。

教案準(zhǔn)備：

1、有下雨聲音的磁帶，錄音機(jī)；

2、媽媽和雞寶寶的胸飾；

3、布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍(lán)布），圖片，地毯。

教案過程：

請幼兒和教師一起參加表演。（教師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演。第二天，正當(dāng)小雞一家準(zhǔn)備出門時(shí)，發(fā)現(xiàn)昨晚的雨水匯成了小河。

（1）啟發(fā)“小雞”討論過河的辦法；

（2）經(jīng)過啟發(fā)討論，準(zhǔn)備用自己的辦法過河時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了一座小橋。

（3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們高興的過河，到達(dá)小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會(huì)是誰搭的呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)表自己的想法）

2、聽了解內(nèi)容

（1）引導(dǎo)幼兒帶著問題聽。

a、圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？

b、到山坡以后，發(fā)現(xiàn)了什么？

c、橋?yàn)槭裁床灰娏耍坑质钦l幫了小雞一家？

（2）根據(jù)圖片內(nèi)容給圖片排序。

3、聯(lián)系實(shí)際生活說一說，生活中別人遇到困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？幫助過別人以后，你有什么感受？

4、教師總結(jié)：在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難，在別人遇到困難的時(shí)候你去幫助他，你也會(huì)得到快樂。

5、音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。

橋教案 篇3

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生對抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對洪水中逃生并不熟悉。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的.偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。

3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

五、教具準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學(xué)習(xí)，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會(huì)怎么讀課題？讀

如果這是一座有特殊意義的橋，你會(huì)怎么讀？讀

如果這是一座震撼你心靈的橋，你會(huì)怎么讀？讀！）

（2） 這個(gè)動(dòng)人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話交流：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)”。“勢不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時(shí)的人們需要的是什么？（逃生，橋）

5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時(shí)，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時(shí)的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最需要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書：沉著鎮(zhèn)定

a．輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。

2．小組匯報(bào)。

3、全班交流：（課件出示句子）

（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號，你體會(huì)到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個(gè)小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書：不徇私情 舍己為人）

“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是——

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！

3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。

四．回歸整體，再讀感悟。

（1）此時(shí)此刻，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？

老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最后4個(gè)自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！

五．小練筆。 寫下自己讀書的收獲

橋教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索用紙制作不同形狀或結(jié)構(gòu)的橋面。

2、感知體驗(yàn)紙橋的結(jié)構(gòu)對其承重力的影響。

3、學(xué)習(xí)做簡單的記錄，愿意表達(dá)自己在小實(shí)驗(yàn)中的猜想與發(fā)現(xiàn)。

4、對科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情。

5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，會(huì)折疊小扇子之類的東西。

物質(zhì)準(zhǔn)備：紙杯2個(gè)、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：你知道的橋

1、你看到過橋嗎？你知道的有哪些橋？

2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）

3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）

二、試驗(yàn)任務(wù)：我的猜想

（一）提出問題

1、今天我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個(gè)紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"準(zhǔn)備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。

2、這個(gè)時(shí)候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結(jié)實(shí)嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。

2、好，我們發(fā)現(xiàn)了什么？一塊積木放上去這個(gè)橋面就怎么樣了？那我要是再放一塊積木這個(gè)橋面會(huì)不會(huì)塌了呢？

（二）、認(rèn)識記錄表

1、出示記錄表。今天我們就要來驗(yàn)證三種不同橋面，找出哪種橋面最結(jié)實(shí)并可以承載最多的積木。

2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的，U形線表示橋面的紙張折成了U形，連續(xù)的折線，表示橋面的紙張是經(jīng)過反復(fù)折疊的。第二欄是請你來猜一猜每個(gè)橋面能放幾個(gè)積木塊，我們可以用數(shù)字或圓點(diǎn)表示。第三欄是記錄驗(yàn)證的結(jié)果。可把每個(gè)橋面實(shí)際能承載的積木數(shù)量記錄在上面。

3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數(shù)字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們展示在黑板大記錄表上。

三、操作改進(jìn)：我的結(jié)果

1、我們對這三個(gè)橋面的承載性都進(jìn)行了猜想，每個(gè)人都有自己的想法，請你記住自己的猜想結(jié)果。我們現(xiàn)在動(dòng)手來驗(yàn)證吧。

2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么U形橋面我們怎么制作呢。（教師師范）將長方形紙的兩個(gè)長邊向內(nèi)翻折后立起來，然后搭在橋墩上。積木放在哪里？

連續(xù)的折線橋面就像扇子一樣折疊。

3、幼兒操作：每個(gè)小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進(jìn)行操作，同時(shí)將操作驗(yàn)證結(jié)果記錄好拿到上面黑板上來。

4、幼兒動(dòng)手操作，結(jié)果書寫張貼在黑板上。

四、小結(jié)：

1、驗(yàn)證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來看看大家的驗(yàn)證結(jié)果。

2、我們今天搭了幾個(gè)紙橋？哪種紙橋最不結(jié)實(shí)，哪種紙橋最結(jié)實(shí)？為什么？

3、你的猜想和試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？

4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關(guān)系的。一般來說，越長的物體、越長的紙?jiān)饺菀着獜潯Ｎ覀儼鸭堈郫B了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結(jié)構(gòu)。

5、你看，要是用我手上這些紙來做橋面的話，你覺得承重會(huì)不會(huì)更大呢！

教學(xué)反思：

幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。

橋教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈嘗試用沙溪方言念童謠，體驗(yàn)用方言念童謠的樂趣。

⒉感受外婆親情的溫暖，樂意做個(gè)有禮貌，尊敬長輩的好寶寶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：搖船視頻，童謠圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話引起幼兒的興趣，引入活動(dòng)。

⒈請幼兒說一說自己的外婆

提問：⑴小朋友們，你們喜歡自己的外婆嗎？為什么呢？那你們有沒有去看看自己的外婆？

⑵小朋友是怎么去外婆家里的呢？

⒉有個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們一起來看看寶寶是怎么去外婆家的吧！

二、理解、學(xué)說兒歌。

⒈觀看視頻，學(xué)做搖船動(dòng)作。

⑴寶寶是怎么去外婆家的？（搖船）那我們一起來做做看搖船的樣子。

⑵那到了外婆家還發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽童謠《外婆橋》。

⒉教師完整念童謠（普通話），理解童謠內(nèi)容并出示相應(yīng)圖片。

提問：你聽到了什么？

⒊幼兒用普通話學(xué)念童謠。

⑴剛才我們聽得是一首童謠叫《外婆橋》，現(xiàn)在我們看著圖片一起來念一遍。

⑵外婆小時(shí)候也念過這首童謠，我們聽聽看外婆是怎么念的。

⒋教師用沙溪話念童謠《外婆橋》。

⑴外婆念得和寶寶念得有什么不同？原來是用沙溪話念的，沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦，我們再來聽一聽。

⒌教師再次用沙溪話念童謠。

⑴搖啊搖（方言）就是我們普通話說的什么呀？搖到哪里呀？那我們一起來用沙溪話說說看。（搖啊搖、搖啊搖，搖到外婆橋）

⑵搖到了外婆家，外婆叫我什么呀？寶寶用沙溪話怎么說?我們來說說看。（外婆叫我好寶寶）

⑶外婆很喜歡寶寶，叫他好寶寶，外婆還做了什么？她拿出來什么東西寶寶吃？糖一包，糖（方言）我們普通話怎么說的？糕用我們沙溪話怎么說？ 寶寶吃到外婆給他的東西，看寶寶臉上什么表情？什么樣是哈哈笑，笑給我看看。（吃的寶寶哈哈笑）

⒌幼兒用沙溪話學(xué)念童謠

⑴現(xiàn)在我們跟著外婆一起來念一念吧！

⑵現(xiàn)在男寶寶來念念。

⑶女寶寶來試試看。

⒍幼兒合作念童謠。

⑴我們剛才念得是一首童謠，童謠就是家里長輩抱著自己的寶寶來念的。現(xiàn)在老師來當(dāng)外婆，誰來當(dāng)我的寶寶，我們一起來念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。

⑵外婆和寶寶是怎么來念的呀？外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么？

⑶你們也想來試試嗎？那就和你邊上的朋友一起拉好手，像小船一樣來用沙溪話念念這首童謠。

⑷剛才有的寶寶只顧著搖船了，嘴巴沒有念童謠，我們一起再來一遍好嗎？

三、引導(dǎo)幼兒做個(gè)尊敬長輩、孝順的好寶寶

和外婆一起念童謠開心嗎？外婆很愛你們，你們愛外婆嗎？那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么？到了外婆家可以幫外婆做點(diǎn)什么？

橋教案 篇6

　　中班綜合活動(dòng)――立交橋

班級：中班

科目：語言社會(huì) 藝術(shù)

執(zhí)教人：李秋花

一、活動(dòng)名稱：《立交橋》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

l 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對文學(xué)詩歌的理解能力。

l 能較完整地朗誦、表演詩歌。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。

l 請幼兒、家長一起搜集地區(qū)標(biāo)志性建筑圖片，如橋、路、樓等。

l 繪畫紙、筆及積木若干。

四、活動(dòng)過程：

開始部分：

組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的建筑有哪些？

基本部分：

提問：你知道有哪些新建筑？它們在哪個(gè)地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導(dǎo)幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。

與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？

與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。

請幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新型立交橋，用積木拼搭立交橋。

結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。

五、活動(dòng)延伸：

日常活動(dòng)中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。

橋教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞

２、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)

４、正確，流利，有感情地朗讀課文。

５、通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

２、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語

３、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

１、板書課題

２、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑

３、過度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文

交流預(yù)設(shè)：

這些橋到底有什么奇妙之處呢？

這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？

初讀課文生字學(xué)習(xí)

１、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語

２、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況

３、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

４、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

５、出示文中的詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開火車”的游戲，新詞比賽）

６、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

７、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”

讀課文

學(xué)會(huì)評價(jià)

悉—息扶—膚制—刺

度—渡

讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

參加游戲

讀課文，作旁批

書寫生字

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉颍名}造的橋）

２、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

３、各個(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，

４、反饋學(xué)習(xí)情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

５、各個(gè)小組互相修改自然段的段意

６、把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）

７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

思考問題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉颍名}造的橋）

小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

課堂小結(jié)

老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。

作業(yè)：

１、正確，流利，有感情的朗讀課文

２、正確書寫本課生字

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文

２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用

３、正確，流利的朗讀課文

４、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫本課生字

制噸鋼扶度裂夸

2、聽寫詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵

3、過度：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉颍名}造成的橋）

聽寫本課生字和詞語

自由發(fā)言

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文中第一部分

1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？

５、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）

過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？

3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子

4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

5、學(xué)了這段文章，你有什么要說的嗎？

（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、全班齊讀本段

2、你是怎么理解最后一句話的？

3、說說這些橋的奇妙之處

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..

回憶課文內(nèi)容

資源欣賞

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉颍梢暂d重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

……….

體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

讀課文，談?wù)勛约簩ψ詈笠痪湓挼睦斫?/p>

回歸主題

總結(jié)全文

1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

2、讀了這篇課文你有什么感受？

（圍繞科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）

鞏固課文內(nèi)容

體會(huì)：科學(xué)的神奇

作業(yè)布置

1、回答問題，為什么說這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

板書：

玻璃橋晶瑩透亮

紙橋強(qiáng)度很高奇妙

鹽橋萬丈長

橋教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、過程與方法

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

2、科學(xué)知識

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂意與同學(xué)合作、交流;

體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時(shí)，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識嗎?

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。

6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。

7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。

8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

二、認(rèn)識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

2、學(xué)生猜測。

3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。

4、這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

(2)為節(jié)省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

(3)測試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)

8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?

9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書。

10、提問：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗臉蛎鏇]有支撐結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

建橋梁

一、給橋分類

按材料分：

按形狀分：

《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì) ……

二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)認(rèn)識橋梁形狀與承重力的關(guān)系

《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)

平板橋 拱橋 吊橋

承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋

橋教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。（重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》

2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

3、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

我需要加上引號，再來讀一讀。

6、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？指名答

二、初讀課文

1、自讀課文

2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

3、重點(diǎn)講解：（1）蹬&瞪

（2）眼花繚亂——這個(gè)詞語是什么意思？ 看什么會(huì)令你眼花繚亂？

（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）

三、感知故事

1、回憶一下，文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機(jī)板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

3、這篇文章改編自“動(dòng)物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

【起因部分】

1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說。

書上是怎么寫的？

2、（畫簡筆畫）這是相隔很遠(yuǎn)的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

此時(shí)羚羊們后退行不行？（指名答）那前進(jìn)呢？

看來這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時(shí)的處境？

3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無路的危急形勢嗎？（指名讀）

4、假如你是獵人，這時(shí)你會(huì)想些什么？

是啊，對人類而言，這將是一場輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場滅絕性的屠殺。

【經(jīng)過部分】

1、羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

2、學(xué)生自由讀課文。師生交流。【老羚羊】

l 第二自然段

（1） 如果學(xué)生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？

（2） 奇跡是怎樣創(chuàng)造的？/是誰讓這個(gè)奇跡發(fā)生的？（老羚羊）

（3） 從哪個(gè)詞體現(xiàn)這是個(gè)“奇跡”？ 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

（5） 我們來看一看那一刻的情形。（播放視頻）

（6） 在這么危機(jī)的時(shí)刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰來試試？指名讀，所有女生朗讀。

l 第三自然段

（1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導(dǎo)讀好感嘆號）

其它羚羊又是怎么做的？誰來讀一讀？

（2）有了逃生的機(jī)會(huì)，誰都會(huì)搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

（3）（出示練習(xí)）面對死亡，老羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，是因?yàn)?。）

你能換個(gè)詞說嗎？（出示練習(xí)：老羚羊沒有 ，沒有 ，是因?yàn)?。）

（4）此時(shí)，你想對老羚羊說些什么？

（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰來帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）

【年輕羚羊】

3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎？

（還有小羚羊）為什么呢？

l 第一自然段

（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

“應(yīng)聲”體現(xiàn)什么？

我不禁要問：這老羚羊和年輕羚羊會(huì)是什么關(guān)系？比如？

（2）最終年輕羚羊活了下來，可它會(huì)有生的喜悅嗎？為什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

（4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當(dāng)年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了，一二）

4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

現(xiàn)在你知道：學(xué)生課前提出的問題

5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文

四、總結(jié)升華

1、學(xué)完這篇課文，哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？

2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時(shí)刻，看重的是種族的生存，不計(jì)較個(gè)人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們?nèi)祟悜?yīng)該敬畏生命，不論是人，還是動(dòng)物，甚至是植物。

5、讓我們帶著對生命的敬畏，再來朗讀課文的二、三自然段。

6、動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)生，課下大家可以看一看沈石溪的“動(dòng)物小說些列”，感受更多生命的壯歌。