廣玉蘭教學(xué)課件
廣玉蘭教學(xué)課件
《廣玉蘭》教材解讀：
第六單元的主題是“詠物抒情”，課文由《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》組成。《廣玉蘭》這篇散文描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命力，抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，是進(jìn)行語言積累的好教材。
朱光潛先生在他的文章《近代美學(xué)與文學(xué)批評(píng)》一文中曾寫下了這樣一段話：一首詩或是一件藝術(shù)品都有死和活的兩方面。死的是物質(zhì)的，入文學(xué)所用的文字，圖畫雕刻所用的顏色，音樂所用的普調(diào)，跳舞所用的節(jié)奏和姿勢，以及一般人所認(rèn)為有行跡可循的“作品”；活的是精神的，就是我們所說的情趣和意象融合成的整個(gè)境界。死的行跡因?yàn)榫褙灤┎努F(xiàn)出生氣。”面對(duì)一篇課文，學(xué)生首先感受到的是它的文字和聲音。但那只是一篇課文中物質(zhì)的層面，是僵死和固定的。學(xué)生要真正理解課文所蘊(yùn)含的哲理，需要生氣的灌入。這股生氣是學(xué)生閱讀時(shí)在文字中注入自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的情感，實(shí)現(xiàn)物我兩忘。那時(shí)讀的就不僅是文字，而是在閱讀中找到了自我，解放了自我。
文字背后的蘊(yùn)含的情趣和意象，是在學(xué)生完成對(duì)文本的解讀中形成的。這種解讀是把自己的情感和性格注入到文字中，發(fā)現(xiàn)文字背后隱藏的美好世界《廣玉蘭》是一篇描寫植物的文章，如果單從文字上分析它僅僅時(shí)為了表現(xiàn)廣玉蘭的美，表現(xiàn)廣玉蘭具有旺盛的生命力。可作者創(chuàng)造的廣玉蘭形象，是否還有另一種意味哪？我們?cè)诨氐轿恼碌拈_頭。作者之所以每一次散步都要去觀賞廣玉蘭，在于廣玉蘭的幽香，廣玉蘭潔凈與高雅，這是它與別的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最愛的廣玉蘭旺盛的生命力作為結(jié)尾，是否在傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，廣玉蘭真正的美是在與它旺盛的生命力下又有一份尋求安靜的美好情感呢？
“人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛你那一種”
——《廣玉蘭》文本解讀
每年五、六月份，就格外留意校園里、街道旁郁郁蔥蔥的廣玉蘭。一邊觀賞，一邊回憶陳荒煤的這篇《廣玉蘭》。越是欣賞，越是感覺到作者的文筆之優(yōu)美，表達(dá)之準(zhǔn)確，情感之真摯。在他的筆下，廣玉蘭的香幽、色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣被表現(xiàn)得淋漓盡致。
課文分三段，第一自然段為第一段，寫了一個(gè)晚上，作者在散步時(shí)，被廣玉蘭的幽香所吸引；第二至第五自然段為第二段，生動(dòng)描繪了廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，描寫得細(xì)致形象；第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因是它的幽香、純潔與旺盛的生命力。其中第二段是全文的重點(diǎn)。]
作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情貫穿全文，從初見到廣玉蘭就喜歡上它的淡淡幽香，到后來每天欣賞，感受了廣玉蘭花瓣的潔凈、高雅和花開的各具情態(tài)以及葉片的終年不敗，最后由衷發(fā)出贊嘆，步步深入，喜愛之情充滿在字里行間。
作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“淡淡幽香”。“一股”“淡淡的”“幽香”“蕩漾”“一陣陣”“散發(fā)出來”……讀著這樣的文字，我們仿佛也能聞到淡淡花香，感受作者沉浸于廣玉蘭花香的怡然和舒暢。
作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“潔凈、高雅”。純白中有一種淡淡的青綠色滲透出來，如“冰雕玉琢”一般的純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的堅(jiān)硬與冰冷，它是柔韌而有彈性的，充滿生命力！而“綠油油”的葉叢，更襯托出廣玉蘭花的“高貴典雅”。短短幾句話，作者已經(jīng)把廣玉蘭描述得讓人如見其色，如見其質(zhì)，可作者卻說“我無法用文字準(zhǔn)確形容”、“我也無法用文字形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括這綿全部內(nèi)涵的”，可見，在作者心里，廣玉蘭美得驚人，美到極致，無法用語言文字來形容！
作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“各具情態(tài)”。“含羞待放的”、“剛剛綻放的”、“盛開著的”，乃至“凋謝了的”，各具美態(tài)。而當(dāng)這種種美妙的姿態(tài)集于一株樹上時(shí)，更讓人驚嘆。花苞“含羞待放”時(shí)的“鮮嫩可愛”，花朵“剛剛綻放”時(shí)的香氣四溢，花朵盛開時(shí)的“甜美、純潔、惹人喜愛”以及花瓣“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”無一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋謝”的廣玉蘭也有另一種意義上的美。“挺立枝頭”讓人感受到它不屈的姿態(tài)，而“綴滿”“孕育新生命”又讓人感受到蓬勃的生命力。這種美，不是美在外表，而是美在內(nèi)心，這是一種生命之美、希望之美、力量之美。它并沒有帶給我們“無可奈何花落去”的失意與傷感，卻讓我們擁有了“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的希望與憧憬！
作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它葉片的“終年不敗”，“富有光澤、密集油亮、透著生氣、透著活潑……”無一彰顯廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)這一課，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的情感歷程，去觀賞、朗讀、品味、感悟，步步深入，相信廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力一定也能留存在學(xué)生心中，長久不衰！
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭，感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者這一“愛”的過程。
2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中反復(fù)有感情地朗讀，感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對(duì)廣玉蘭的美的感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)審美情趣，喜愛廣玉蘭，學(xué)會(huì)到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的“愛”之情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
養(yǎng)成大膽想象，積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)過程：
一、追隨作者，為愛旅行
1、有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下滲透著潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上聚集著數(shù)世同堂；有一種植物，她終年不敗，風(fēng)雪中凝聚生命力的頑強(qiáng)……今天，讓我們一起再次走近她，走近她美的世界。她就是……齊讀課題。（板書課題，齊讀課題。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者陳荒煤在文章的末尾處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）
這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會(huì)廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。
二、眾里尋芳，幽香蕩漾
1、最初，作者陳荒煤在叢林中散步，（配上鋼琴曲《秋日的私語》，有感情地朗讀課文第一自然段）首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？
（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。）你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的'香、月季花的香，油菜花的香等等，強(qiáng)調(diào)作者愛此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。看看這些廣玉蘭花，說說你的第一印象。你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香等。）
3.是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4.作者眼中的廣玉蘭花你用書中的詞語概括是？ （討論板書：潔凈 高雅）
5.你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。
6.下面讓我們從寫法上入手，這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）
(1)它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）
當(dāng)你在寫花時(shí)也可以采用這樣的方式，從質(zhì)感到顏色來描寫。
（2）作者連用兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……”的句式，這是什么樣的手法？（排比）你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實(shí)作者已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。作者卻說無法用文字準(zhǔn)確形容，你有過這樣的感受嗎？從中我們能感受到作者？（對(duì)廣玉蘭的贊美、喜愛之情）你們喜愛它嗎？廣玉蘭的美無法用語言文字來表達(dá)，只能用心去朗讀體會(huì)。（配上舒緩的音樂，學(xué)生深情朗讀。）
7.引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得，（生讀）“只憑幾個(gè)……全部內(nèi)涵的。”
8.好美呀！難怪作者會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）
三、欣賞畫面，暗香浮動(dòng)
1.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）
★畫一畫：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)用“——”畫下來。
★說一說：把自己所畫的句子多讀幾遍，邊讀邊想：我為什么喜歡這一形態(tài)？試著用“我喜歡（ ）的廣玉蘭花，文中是這樣描寫的（ ），讀著這句話，我仿佛看到了（ ）（或者聽到了、聞到了）（ ）、感覺到了（ ）。”這樣的句式說一說。
★品一品：你覺得這句話中的哪個(gè)詞或哪種寫法用得好？好在哪里？
★讀一讀：把語言文字的味道和作者藏在語言文字中的情感，通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1）自學(xué).
（2）同桌交流。
（3）全班交流。（每種形態(tài)指名兩到三人從不同的角度品味語言，有感情地朗讀）
a.“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
這句話既寫出了花的神態(tài)，象個(gè)害羞的少女，又寫明了他色彩的鮮明可愛，包含作者的喜愛之情。
b.“有的剛剛綻放……約有一寸長。”
作者觀察仔細(xì)，連花蕾的長度都寫出來了。“迫不及待”則從側(cè)面寫出了花苞的可愛與清香四溢，表達(dá)了作者的喜愛之情。
c.“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
作者把盛開的花兒比作了嬰兒的笑臉，寫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出作者對(duì)盛開的花兒的愛，忍不要摸摸他。
d.“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
古往今來，許多文人墨客更多地都是抒寫含苞待放的期待與盡情盛開的喜悅，很少寫花的凋謝。為什么陳荒煤卻偏偏要寫花的凋謝而且寫得如此詳細(xì)呢？ 看著大屏幕，自己再讀讀這么幾句話，好好品一品，看看你能讀出什么？悟出什么？（重點(diǎn)抓“挺立”一詞）
①同學(xué)們，讓我們把目光聚焦在“挺立”這個(gè)詞語上。
②“挺立”是什么意思？
③聯(lián)系上下文，從“挺立”一詞中，你能讀出什么？
④同學(xué)們，如果這兒不用“挺立”，用“站立”怎么樣？
⑤你能不能想像一下這些新生命的種子，來年春天將向我們展現(xiàn)一幅什么圖景？（相機(jī)理解“生生不息”）
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”含羞待放的廣玉蘭花鮮嫩可愛，剛剛綻放的廣玉蘭花芳香四溢，盛開著的廣玉蘭花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的廣玉蘭花，因?yàn)樗炎约涸?jīng)的美麗換成了孕育新生命的種子，它在延續(xù)無比旺盛的生命力。
你能把語言文字所傳達(dá)的這種感覺讀出來嗎？（自讀、指名讀、齊讀）
2.此時(shí)此刻，在作者的眼里，這哪是一株美麗而充滿生機(jī)的廣玉蘭呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——（引讀）
理解“數(shù)世同堂”：
“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？ （“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
我們發(fā)現(xiàn)：作者說廣玉蘭是數(shù)世同堂、生生不息的大家族，原來是看到同一棵廣玉蘭書上不同形態(tài)的廣玉蘭花所產(chǎn)生的——聯(lián)想
3、寫法小結(jié)：同學(xué)們，通過課文的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)：同一棵廣玉蘭樹上，花的形態(tài)各不相同，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的韻味；透過這語言文字，我們發(fā)現(xiàn)：字里行間所隱藏、所流露的都是——作者對(duì)廣玉蘭的濃濃的愛。
是啊，只有動(dòng)情，才能寫出讓人如此動(dòng)心的文字。輕輕地讀一讀這段描寫，你從陳荒煤身上還學(xué)到了哪些寫作方法。
齊讀第三自然段，了解段落結(jié)構(gòu)。（總——分——總）
現(xiàn)在，讓我們?cè)倩剡^頭來讀一讀課文的第三自然段，你從整個(gè)段落結(jié)構(gòu)上又學(xué)到了哪些寫作方法。
4.經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的廣玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
5.這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）
6.課下老師也讓同學(xué)們觀察廣玉蘭花了，用你手中的相機(jī)、畫筆把廣玉蘭花美麗的瞬間展現(xiàn)給大家。老師想你們?yōu)樽约核吹降挠裉m花用我們所學(xué)的習(xí)作方式，進(jìn)行一下描述。
7.真情分享。
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示樹葉圖片）是怎樣的情趣呢？小組合作觀察討論，再對(duì)照課文讀一讀，然后匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流
⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
（“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么?A喜歡葉片的特點(diǎn)。B喜歡葉子旺盛的生命力。抓住“透著生氣，透著活潑”，“秋冬時(shí)節(jié)”仍“披著一身綠葉”來體會(huì)廣玉蘭像孩子一般生機(jī)勃勃，充滿朝氣。C從“玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗”體會(huì)葉子和花的和諧美、綠葉的無私奉獻(xiàn)。看，郁郁蔥蔥的廣玉蘭，在陽光的照耀下泛出微微綠波，每一片葉子都向人們展示著它那旺盛的生命力，每一份綠意都給人們帶來無限生機(jī)，它們與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。來，我們一起來讀好它。
3.深情齊讀，總結(jié)全文。
廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，生生不息、終年不敗，裝點(diǎn)自然，難怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀。
作者正是深愛著廣玉蘭，所以用心地去觀察、用心地去感悟，給我們寫下了這么一篇優(yōu)美的文章。
4.想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們?cè)僖淮务v足欣賞。（媒體出示圖片）
廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛的生命力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據(jù)他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強(qiáng)的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。
五、仿寫練習(xí)，嘗試表達(dá)
作者正是深愛著廣玉蘭，所以用心地去觀察、用心地去感悟，給我們寫下了這么一篇優(yōu)美的文章。在大伙的生活中，有你的心中所愛嗎？你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?像作者陳荒煤這樣，你可以寫一寫這種花的不同形態(tài)，也可以寫一寫這種花的葉子。如果你覺得實(shí)在沒有什么可寫的，我這兒提供一組花的圖片給你作為參考。
1.學(xué)生采用自己喜歡的方式說（自說、說給同桌、朋友、四人一小組伙伴、老師）聽。
2.學(xué)生自寫，師巡視指導(dǎo)。
3.交流仿寫片段。（視時(shí)間而定）
贈(zèng)送名言：（齊讀）
生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。——羅丹
叢林中，平平常常的廣玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨(dú)特。陳荒煤就是羅丹眼中的大師。希望我們同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校材懿粩嗟匕l(fā)現(xiàn)美、感受美、寫出美，做羅丹眼中的大師。
六、課外延伸，布置作業(yè)
1.積累：
（1）摘抄文中優(yōu)美的詞語和語句。
（2）選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。
2.繼續(xù)完成課堂小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
廣 玉 蘭
愛
花 葉
無比旺盛的生命力
