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關于燕子教案八篇

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關于燕子教案八篇

關于燕子教案八篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的燕子教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

燕子教案 篇1

教學要點:

指導看圖;學習生字新詞;初步學文。

教學過程:

一、板書課題,學生釋題。

二、指導看圖。

1、圖上重點畫的是什么飛鳥?

提示:先觀察它的外行,再觀察活動情況。

2、從圖上看到燕子是什么樣的?

(鳥里的羽毛,俊俏的翅膀,剪刀似的尾巴。)

3、觀察燕子的活動情況。

提示:由近及遠。

(一隊燕子正從這邊稻田飛到那邊的柔柳之下。一隊燕子掠過湖面,平靜的湖水一圈一圈蕩漾開去。遠處有幾隊燕子落在電線上,遠看象幾個小黑點。)

4、圖上畫的是什么季節的景色?從哪些地方看出是春天的景色?(燕子、柔柳、青草、綠葉、花。)

5、看了彩圖后你有什么感覺?(春天給人們帶來愉快的心情,使人有一種生氣勃勃的感覺。)

三、初步學文。

1、自學生字新詞,理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶爾”等詞。

2、聽范讀思考:作者是按什么順序把觀察到的情況記下來的?(先寫燕子的外形,然后寫春天的特色,再寫燕子活動的情況,最后寫燕子休息時的情況。)

四、作業

1、抄寫生字,組詞。

2、朗讀課文。

燕子教案 篇2

一、感情朗讀課文,體會寫法

1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么

2、討論交流:

課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?

二、指導、檢查背誦

1、自讀課文,完成“思考練習”第3題(出示幻燈片)

2、指導學生按自然段背誦

3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)

三、指導識記生字、詞

1、出示生字(幻燈片)抽查讀音

2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語

四、作業

1、熟練背誦課文

2、預習“海上日出”

板書設計:

羽毛

外形

翅膀

尾巴

燕子

飛回

增添生機

姿態優美

飛行

速度快

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

教學札記:

學生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫,并結合課文理解重點詞句。

燕子教案 篇3

一、教學目的。

1、認識17個生字;會寫8個生字。

2 、學習小燕子認真觀察的學習方法,能聯系實際學以致用。

3、學習自能讀書的閱讀方法,在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

二、教學重點。

1、識字寫字。

2、學習讀書方法。

三、教學思路。

以指導學生自能讀書,不斷發現為基本思路(老師指導學生一遍遍讀書,就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學生體會怎樣讀懂課文,而且在學習過程當中就能體會“認真”的好處,把學文和悟理統一起來。

四、課前準備。

給出預習提綱,預習課文。1、認生字。2、讀課文。3、提問題。

一、例行的“金話筒”節目,說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。(照應課的結尾)

二、揭示課題,檢查預習。指導識字。(略)

三、學習課文。

1、聽老師讀課文,說說知道了什么。(反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。)

2、引導:大家聽到的有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發現。

學生自己讀課文,談發現。

3、指名讀、個人讀、集體讀結合,再讀一遍課文,質疑。

板書學生的問題。如:燕子媽媽為什么笑了?她為什么讓小燕子看了三次?

引導:這些問題的答案在哪里?誰來告訴我們呢?

生:在書里面,我們自己找!

師:對呀,就在課文中,在愛動腦筋會讀書的同學的這里(指頭,示意學生)用你最擅長的方式讀課文吧。

4、學生帶著問題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書。老師巡回了解學生思考情況,及時指點學生深入思考。

5、小組討論,交流,準備派代表發言,闡述觀點。

6、交流答案。(略)

7、改編課文,用對話的方式朗讀,深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

燕子教案 篇4

學習目標

1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

課前準備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題導入,激發讀書興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2板書課題,根據課題質疑:看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認讀生字。

2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3分組討論。

三、全班匯報交流

1指名讀課文,相機指導朗讀。

2指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們為燕子做了什么?通過交流,學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

(4)讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

①政府的呼吁;

②概括地寫居民們是怎么做的;

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2重點指導讀好第3、4自然段。

(1)第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。

3看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?

(1)自己練習講一講。

(2)指名說一說。

4總結,指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

燕子教案 篇5

教學目標:

1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容,體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。

教學難點:

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

第一板塊:復習詞語,把握大意

1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關。

(1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關,這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準確的,等一會兒我們送到課文中聯系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎?

3、孩子們,你認為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應該將它們送到課文中去,相信你會有新的感受。

(評析:將詞語組成一個“集成塊”,學習理解詞語的方法、訓練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學,實現了詞語教學功能追求的最大化,達成了多個教學目標。)

第二板塊:理解詞語、朗讀課文

(一)學習第一組詞語,感受天氣寒冷

1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”?誠如同學所說,可以運用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當中,請同學們勾出描寫天氣寒冷的句子。

2、老師根據同學們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

3、角色移位,體驗朗讀。

(1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進去讀。

(2)如果你是此時此地的一只燕子,你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態度。所謂讀出態度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態度吧!(在指導學生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

(評析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎上,要求學生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進一步提出了“讀出態度”,用聲音的變化來表現情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、扎實的。)

(二)學習第二組詞語,感悟燕子可憐

1、小結過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們萬萬沒有想到,在長途跋涉經過歐洲瑞士時,卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個詞語打動了你?

2、依據學生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

3、想一想哪一個詞語最能表現燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

4、你有過又冷又餓的經歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

(教師根據學生的朗讀相機評價:我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

(評析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體,培養了學生的語文實踐能力。)

(三)學習第三組詞語,體會人類愛鳥護鳥

1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們曾經是如此的可愛(燈片出示)。

我忘不了──

一身烏黑光亮的羽毛,

一對俊俏輕快的翅膀,

加上剪刀似的尾巴,

湊成活潑機靈的燕子。

2、誦讀,指名讀。

3、讀著這些句子,你會情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據學生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點)。

居民們紛紛走出家門,

冒著斜峭的春寒,

頂著滿天飛舞的大雪,

踏著凍得堅硬的山路,

在皚皚白雪的冊間石縫,

四處尋找和救護燕子。

4、讀著這些文字,你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會對它說什么?是呀!風雪無情,人有情啊!(板書:真情)除了居民們和小貝蒂,還有誰在救助燕子?(燈片出示)

燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

(評析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發學生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。)

第三板塊:總結全文,升華主題

1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學們你會為這首詩加上什么題目?

2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學們你會為這首詩加上什么題目?

3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊!(板書:人愛鳥、鳥謝人)

4、現在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會有新的感受。

5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會讓曾經饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

6、作業(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節中的兩節。

(總評:該設計以訓練學生語文能力為主線,將教材劃分為三個板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護,開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活動,始終堅持語文教學的“語文性”,追求語文教學的本真與深刻。)

板書設計:

燕子專列

人愛鳥 鳥謝人

燕子教案 篇6

春夜喜雨

教學目標:1、認識11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

難點:領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

課前準備:地圖

課時安排:二課時

一、深情導入,激發讀書興趣

1、由《燕子過海》最后一段導入

師:燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會發生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》,這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題,齊讀課題。

3、鞏固詞,交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么?

三、匯報交流自學效果

1、交流一下,人們為了燕子做了什么?

A、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)

B、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)

2、根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學生板演)

四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀

1、導:人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現這種愛呢?請同學們仔細讀課文,討論交流,把有關句子畫一畫。

2、交流討論,引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

A、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

B、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

3、重點指導讀好第3、4段,以評代講,評議要點。

A、第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。)

4、看圖,引導想象,對課文做思維上的補充,豐富課文的內容想象:小貝蒂在哪兒發現燕子,她怎么做的,會說些什么?

5、多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!列載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

同學們,其實,在我們生活中,關于人與動物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(放課件)你們想說些什么?

總結:是啊!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個令人感動的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環境,用愛,用情編織更美好的故事。

作業:學了今天這節課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對她們說些什么?請用幾句話寫下來!

6燕子專列

豐潤區新城道小學

董秀紅

教學目標:

知識與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字,會寫十個。

3、理解“燕子專列”的'意義,樹立保護動物、保護環境的意識。

過程與方法:

1、學生反復閱讀,讀悟結合,理解課文,體驗情感。

2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題,合作探究,解決問題。

情感、態度與價值觀:

培養學生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關愛人類共有的家園。

課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

教學過程與設計說明:

一、創境、激趣、生奇導入

師:今天老師給同學們帶來了一條重要新聞,你們聽……(放錄音)

“聽眾朋友們,瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞,現在成千上萬的燕子生命垂危,大家快快行動起來,救救燕子.!

師:可愛的小燕子們到底遇到了什么災難?

請同學們快快打開書39頁,齊讀標題〈燕子專列〉

二、初讀、識字、整體感知

1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以,也可以請教老師或同組同學)看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字,

(可以開火車,玩卡片游戲)并交流識字的方法,和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位,先組詞,后寫句,更換語境,鞏固識字。(小組內學生進行比賽,看誰組的詞多,看誰造的句多,然后小組內進行交流,最后推選出每組的好詞好句進行全班交流)。

三、品讀,體味,理解深思

1、

師:生字寶寶我們都認識了,課文的內容我們也都了解了。下面,自己再仔細地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內先討論解決,解決不了的問老師。

2、小組交流,合作探究解決問題。

3、小組匯報,全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解課文的內容及情感。同時,要調動學生多種感官,充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出,學生以小組為單位探究解答,那組回答正確就得到智慧星。

如:(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出什么專列?

(2)“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受?

你能用驚動了說一句話嗎?

(3)“一時間,瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音:救救燕子!”

你讀了這句話有何感想

“救救燕子”是什么的呼喚?

誰能發自內心的讀出這種情感?(朗讀指導)

這樣的句子你還能說嗎?

師:同學們,你們能不能加入自己的親身感受,再充滿感情的讀一讀課文。(學生充滿感情的讀課文)

5、“我是最佳新聞記者”

師:現在我們評選出最佳新聞記者,誰的新聞報告的具體準確,情感動人,就能獲得桂冠!(每小組推薦一名,可參考老師的提示)

(小組評完后,全班評選,加入學生評價)

6、小結

師:你們看,“燕子專列”開過來了,

板書:時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣?

(放課件)你們聽,唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?(學生自由想象回答,在學生回答的同時,對學生進行保護動物,愛護家園的教育。)

一、深情導入,激發讀書興趣

1、由《燕子過海》最后一段導入

師:燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會發生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》,這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題,齊讀課題。

3、鞏固詞,交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么?

三、匯報交流自學效果

1、交流一下,人們為了燕子做了什么?

A、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)

B、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)

2、根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學生板演)

四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀

1、導:人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現這種愛呢?請同學們仔細讀課文,討論交流,把有關句子畫一畫。

2、交流討論,引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

A、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

B、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

3、重點指導讀好第3、4段,以評代講,評議要點。

A、第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。)

4、看圖,引導想象,對課文做思維上的補充,豐富課文的內容想象:小貝蒂在哪兒發現燕子,她怎么做的,會說些什么?

5、多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!列載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

同學們,其實,在我們生活中,關于人與動物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(放課件)你們想說些什么?

總結:是啊!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個令人感動的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環境,用愛,用情編織更美好的故事。

作業:學了今天這節課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對她們說些什么?請用幾句話寫下來!

燕子教案 篇7

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞,理解重要詞語的意思。

3、掌握文章的大概意思,會歸納每個自然段的意思。

教學重點、難點:

初學課文,了解大意;體會燕子的可愛,春天的美麗。

課前準備:

學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

教學過程:

一、兒歌導入、揭題。

1、今天老師給大家帶來了一首兒歌,課件出示《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2、請學生朗讀。

3、同學們,美麗的春天來了,可愛的小燕子也飛來了,你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)

4、板書課題,齊讀。

5、今天我們的學習形式和以往不同,采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎?

二、新授:

1、首先讓我們進入第一回合的大比拼:“課外知識大比拼”。

多媒體大屏幕出現要求:(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!

(每輪比拼結束,教師做相應簡單的評價。)

過渡:作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子,看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音,注意生字新詞)

2、第二回合大比拼:“推薦好詞大比拼”

要求:通過預習,你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

(學生推薦完以后,大屏幕出現本課生字,學習生字)

3、第三回合大比拼:“朗讀課文大比拼”

  要求:輕聲朗讀課文,把你最喜歡的自然段重點讀一讀,再和大家比一比。

這輪比賽分個人比和大組比,在朗讀過程中,教師作相應的指導和評價,以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼:“歸納段意大比拼”

要求:本文共有四個自然段,每段寫了什么?先小組討論,再來比一比。

學生歸納后,大屏幕出示每段段意,幫助學生整體理解。

5、第五回合大比拼:“提問質疑大比拼”

要求:讀了全文,你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論,看誰提問的水平高。

學生踴躍提問,教師對提問情況作評價,大屏幕出示大家的問題,讓學生明白本課要重點解決的問題。

過渡:剛才我們進行了激烈的競爭,看來你們的小腦袋里裝了大智慧,大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪 大比拼,總結勝負,一般爭取評價為平局。

三、總結:

學到這里,你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。

(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)

可以說,如果少了燕子,春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情,齊讀課文,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機,更加燦爛!

教學反思:

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時,我的教學模式是比較單板的,雖然學生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課,我就嘗試了一種新的學習形式,用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習,個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調動了學生的學習積極性,同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強,擁有了競爭意識,學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是,我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧,雖然學生學習的主動性有了充分的體現,但是場面稍微有點失控。在課前,我預設的結果是平分秋色,因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點機會,但是他們自己沒有積極爭取(平時舉手發言的人少),我是想幫也幫不上忙,結局就很明顯了。結果一出來,學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因為有了競爭才會有進步,但是這個競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了,應該為他們感到高興,同時自己也要下決心向他們學習,而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中,我將慢慢地培養他們的良性競爭意識,使他們在競爭中國共產黨同成長。

燕子教案 篇8

[教學目標]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育。培養學生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

[課前準備]:一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]:2課時

第一課時:導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時:復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語,激起學生學習新課的興趣。

小朋友,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后,板書課題,并提示學生寫“燕”。)

你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥,它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現在就請你們自讀課文,看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學文”,課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一,表示疑問的:“_____?”

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著,一會兒飛到東,一會兒飛到西,我們不大容易看清楚,現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學生觀察。深藍的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答,教學“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”,并根據學生回答,點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節.

1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

(根據學生回答,板書:羽毛翅膀尾巴)

4.教師指點:也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二,表示重點詞句的ooooooo)

7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。

8.指導朗讀:同學們已經看出來了,從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美,所以語調柔和一些,聲音輕些。(示范)

學生各自練習,然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會,這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說“湊”成了?

教師指點:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用,朗讀時,音調可提高些,不過那“小燕子”的“小”要輕些,突出“小”,以突出它的可愛。

10.另外,這一節三個量詞用得很準,哪三個?(“一身”“一對”“一個”)

11.現在我們輕聲齊讀這一小節,注意這些量詞的用法。

第二節

1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)

2.指導看圖。

提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)

3.現在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色,把學生帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨著情感,同時對教材產生親切感。)

4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語:“春天來了,我們從南方飛來了,_________。”進行語言訓練。)

5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文,再對照圖,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7.根據學生回答,板書:雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)

我請一位同學念念是,并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請同學們自學,讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?

△“三月”,“陽春三月”,“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢?(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”,一個”蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢?

(這就寫出了春雨的特點,學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)

△“風吹拂著柳”,(通過逐步遞加附加成分,引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風,怎樣的柳,在前面加上一個字。“微風吹拂著柔柳”加上一個字,就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量,非常生動形象,誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”,什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法,這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風楊柳)

④朗讀全句,指導節奏:“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)

△陽春三月,細雨蒙蒙,微風輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態的,也可以是既表示色彩又表示姿態的,甚至數量的,各種鮮艷的花,你也可以具體說說什么花怎么樣:

( )草______________

( )葉______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△現在你們想,我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(“光彩奪目”,明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個什么詞兒來形容?("百花爭艷""艷":色彩鮮明而好看;“爭”:比。)

△小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

釋:“趕集”,本來是指農民們帶著各種農副產品,從四面八方集中到一個小鎮上來賣,這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”,注意這個“趕”字,有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說“像趕集似的聚攏來”,我們覺得怎樣?教師小結:這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音,要根據描寫的事物狀態的不同,決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態,應該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭艷”,又應該怎么讀呢?(結合示范)

△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么?(“趕”)

△“趕來做什么”?趕來加入這百花爭艷的盛會,注意是“盛會”,盛大的集會:什么的盛會?百花爭艷的盛會。“百花爭艷的盛會”這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象,進行想象,然后加以表達。教師提供導語:我仿佛看到___________。)

△這百花爭艷的盛會,小燕子也趕來參加了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?

釋:生趣,很有生氣,很有情趣。

指點:注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經很有生趣了,所以說是“增添生趣”。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們怎么來朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)

12.現在我們大家再看看圖,再體會燕子在春天里飛翔的美景,請一個小朋友朗讀。

13.指導背誦。

△理清層次,一共四句,第一句,寫季節、細雨;第二句,寫微風吹拂著柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演,在情境中對話,以鞏固新課。)

同座二人,一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會。

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