《致老鼠》教學設計3篇

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《致老鼠》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《致老鼠》教學設計篇1

教學目標：

1、通過朗讀和欣賞，繼續培養學生對兒童詩的喜愛，引導學生理解小作者富有創意的想象，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣等特點。

2、通過觀察和仿寫，培養學生豐富的想象能力，引導學生嘗試運用寫詩的基本方法創作詩歌并交流欣賞。

重難點：

培養學生豐富的想象能力，學會在日常生活中尋找寫作素材，鼓勵孩子寫出童真趣味來。

教學過程：

一、激趣導入

1、孩子們，上課之前我們先來玩兒個游戲：給括號里填上一個動物的名稱。

賊眉（）眼

膽小如（）

（）竊狗盜

（）過街——人人喊打

2、老鼠給留下怎樣的印象？（預設：膽小、愛偷東西、令人討厭……）

3、有一位小詩人卻喜歡老鼠，她還為老鼠寫了一首詩，我們一起來讀讀，看看詩中表達了小作者怎樣的愿望。

【設計意圖】使學生了解老鼠的特點，了解老鼠在一般人眼中的印象，為后面學習詩歌，感受老鼠在詩人眼中的與眾不同，從而理解小詩人富有創意的想象力做鋪墊。

二、欣賞童詩《致老鼠》，感受童詩的童真、童趣和想象力

1、請用你喜歡的方式讀讀這首詩，與同學交流詩歌帶給你怎樣的感覺，想一想詩中表達了作者怎樣的愿望。

預設：這首詩內容有趣，想象有創意。小作者喜歡愛做壞事的老鼠，希望老鼠改正不講衛生、偷偷摸摸的壞習慣，還希望它能與貓做朋友。

2、讀了這首詩，你覺得怎樣才能寫好童詩呢？

預設：（交流總結）充分表達自己的情感；

選擇有趣、有創意的內容；

生活中多觀察，多發現；

加入豐富的聯想和想象；

運用一定的技巧和方法（比喻、擬人、排比、夸張等）

【設計意圖】通過朗讀并欣賞童詩《致老鼠》，使學生感受童詩的有趣和富有創意的想象力，進而總結學習寫童詩的基本方法。

三、學以致用，啟發想象，創作童詩

1、同學們想當詩人嗎？就讓我們嘗試著來寫一寫詩吧。

補充仿寫，一起填詩：

致（）我喜歡你們——（），（）。

雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，一定要你們（）。

還要教你們（），（）。

我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫（）。

【設計意圖】引導學生聯系生活尋找與老鼠一樣有缺點、愛做壞事的小動物，仿照詩歌補充詩句，一方面培養學生的想象力，使學生初步學會運用寫詩的基本方法來寫詩。另一方面，使學生真正懂得如何寬容別人，幫助別人改正缺點，與自己不喜歡的人做朋友。

2、選擇你喜歡的方法寫一首小詩。

（1）仿照課本上的小詩來寫。

（2）也可以不做參照，自己構思，選擇你認為新奇、有趣的事情，用你喜歡的一種或幾種寫詩技巧來寫一首小詩。

3、展示交流所寫詩歌：主要從選材、感情、想象等方面來評價。

4、交流評價：如，我最喜歡你的小詩的哪一點，我給你提個意見。

【設計意圖】針對不同層次的學生設計不同層次的練習，給學生選擇的自由和發揮的空間，更好地激發學生寫詩的興趣。通過交流點評，進一步提高孩子創作童詩的能力。

5、寫給孩子們的詩

我喜歡你們——明亮的眼睛，稚嫩的臉龐，銀鈴般的笑聲。

雖然經常淘氣，做了許多錯事，可我還是喜歡你們。

在小學這最后一段時光里

我要繼續教你們學會思考，學會求知，懂得自律，懂得感恩。

還要教你們勤奮爭先，敢于創新，誠實做人，勇擔責任。

我還要給你們介紹個朋友——他的名字叫老師

【設計意圖】我結合學生的實際，也仿寫了這樣一首詩，一方面給學生做示范，激發學生寫詩的積極性，另一方面通過這首詩教育學生改正缺點，同時也表達我對他們的愛與期待。

四、小結延伸

今天我們做了一回小詩人，同學們的詩有的活潑有趣，有的富有想象力，都非常棒！課外繼續讀一讀自己喜歡的詩歌，繼續寫詩吧！

板書：

兒童詩欣賞與創作

有趣、有創意

比喻、擬人、排比、夸張

　　《致老鼠》教學設計篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌。

2、感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境。

3、在詩歌中領悟到每個人都有自己的缺點，但要面對這些缺點，改掉它，自己會慢慢長大。

教學流程：

一、出示這首詩。

鼠年致老鼠

閻妮

我喜歡你們——

一雙機靈的眼睛，

粉紅的耳朵。

雖然愛做壞事，

可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，

一定要你們

洗臉、洗手、洗澡、刷牙；

還要教會你們

自己勞動，

干事不要偷偷摸摸。

我還要給你們

介紹個朋友——

它的名字叫貓。

二、孩子們用不同形式誦讀。

自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。

適當提出表揚。

三、推進題。

1、“鼠年致老鼠”是什么意思呢？

2“我喜歡你們”中的“你們”指的是誰啊？”

學生回答：指的是“老鼠”。

3、“愛做壞事，老鼠愛做哪些壞事??？”

孩子們又紛紛發言，“偷吃東西、啃木頭、啃電線……”在孩子們說的時候，老師隨機把現實中老鼠的這些“惡行”改為了童話中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不講衛生，邋里邋遢……”

4、“既然老鼠愛做這么多壞事，為什么‘我還是喜歡你們’？”

“因為它有一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵?！睂W生可以用詩句中的話回答。

“因為它有缺點，但是也有用處，小白鼠就為人們做事啊。”這個孩子的回答挺辨證的。

5、出示詩句的下一行：“如果我到了你們的王國，一定要你們______”，讓學生補寫。

學生針對剛才所說的壞事，說自己補寫的。

6、學生的想象力充分釋放后，再出出示原詩這個小節：

如果我到了你們的王國，

一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；

還要教會你們自己勞動，

干事不要偷偷摸摸。

7、讓學生和前一節連起來，各種形式練習讀。

8、最后，再出示最后一小節：

“小老鼠被我們改變之后，

我們還要給他們介紹個朋友——”

我還要給你們

介紹個朋友——

它的名字叫

“貓！”

9、接下來依然是各種形式的練讀。

10、至此，在全詩連起來讀熟了之后，我又向他們發起新的挑戰。

“其實，在我們班每一個小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的話語果然帶來了預料的反應，孩子們驚訝地張大嘴巴，在自己身上、抽屜里要找起來。我把食指在嘴邊豎起，說：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒謊啊、作業不認真，字體馬馬虎虎、上課說話啊……”學生恍然大悟，點頭認可了。

同學們有沒有信心把這些小老鼠從我們身邊轟走呢？還需要時間來檢驗。今天，我也在五年級寫一首送給大家的一首詩。

牛年致五年級全體同學

我喜歡你們——

一雙明亮的'眼睛

機靈的耳朵

還有能說會道的小嘴

雖然經常淘氣

做了許多錯事

可我還是喜歡你們

親愛的孩子們啊

上課說話、做小動作、作業拖拉、字體潦草……

這些頑劣的“小老鼠”，

在今天開始被我們找出，

我們將用長長的一個學期

教會它們

紀律、誠實、專心、責任

……

我相信

等期末一到

我們會擁有

許多許多

可愛的“米老鼠”。

我的聲音響起在教室，飽含著我對孩子們的期望，當讀到“我們將用長長的一個學期、

教會它們紀律、誠實、專心、責任……”的時候，聲音在這里匯聚成洪流，全班學生情不自禁跟著讀起來。

　　《致老鼠》教學設計篇3

教學目標：

1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

3、知道生活中處處有詩歌。

4、嘗試寫一首兒童詩。

預習問題：

1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發？

2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。

教學過程：

一、導入

在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（板書課題）

出示這首詩。

《致老鼠》

我喜歡你們——一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；還要教會你們自己勞動，干事不要偷偷摸摸。我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫貓。

二、孩子們用不同形式誦讀。

自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。

適當提出表揚。

三、小組交流預習問題：

1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發？

2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。

四、匯報交流結果：

歸納板書兒童詩的寫作方法。

老師再作引導：“我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。”

同時告訴學生寫詩歌的一些方法：

1、巧用比喻

2、妙用擬人

3、運用假設

4、運用夸張

最后讓學生喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感

五、小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

六、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

七、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

八、小組推薦優秀詩作全班交流。

教學反思：

詩歌的綜合性學習是第一次，詩歌的創作更是新嘗試。授課前我擔心，寫詩的難度那么高，學生有沒有興趣？會不會寫詩呢？如何才能激發學生的興趣呢？我想，還是把學習的主動權交還給學生，給學生自主選擇的機會。所以教學此課前，我先讓學生動手搜集詩歌、編詩集，激發學生對詩歌的興趣。課堂教學同樣把學習的主動權交還給學生，進行小組討論交流、匯報。讓學生們自己觀察、發現、歸納，讓學生真正成為學習的主人。同時，注意及時給學生提供展示的舞臺，做到正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，注意對學生進行必要的指導和幫助。

由于把學習的主動性交還給學生，學生的學習熱情高漲，興趣濃厚。之前我所擔心的寫詩問題已不存在，大部分學生都能創作自己的詩歌，都有自己的特色。更讓我驚喜的是，有符同學、李同學等幾位同學竟喜歡上寫詩，在單元測試的作文中都用寫詩代替寫文章。

自己是第一次教學這種類型的語文實踐活動，真的不知道怎樣去進行指導，只能摸著石頭過河，一邊教一邊摸索，希望能積累一些經驗。如果教研室能舉辦一些相關的教研活動，讓我們聽聽這樣的公開課就更好了。