在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇一

1、課前認(rèn)真閱讀教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》、分析教材

商是一位數(shù)的筆算除法（除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)）人教版四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握除數(shù)是一位數(shù)及除數(shù)是兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)以及除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。對于試商的方法，教材除了教學(xué)采用“四舍五入”法以外，還在此注意教學(xué)在特殊情況下，靈活運(yùn)用試商方法。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

2、對教材的創(chuàng)造性改動(dòng)和使用

周敏老師為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，對教材例題做了改動(dòng)。改為：

1、復(fù)習(xí)時(shí)用口算卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練時(shí)用答題卡。

2、本節(jié)課使用圖片36張，圖片來源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于生活，處處充滿數(shù)學(xué) 。讓學(xué)生各個(gè)器官感受數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1、復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，符合新課改、新理念、新課標(biāo)的要求。

教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體得到真實(shí)的體現(xiàn)。

1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

4、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

1、對學(xué)情預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。

2、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

3、課件制作有待改進(jìn)，操作不夠熟練。

4、雖然對例題略有改動(dòng)，但教材使用不夠合理 ，一節(jié)課教材沒動(dòng)成為擺設(shè)。

5、沒能很好抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)行精彩教學(xué)。

6、教學(xué)語言一個(gè)調(diào)，稍有平淡。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示機(jī)會(huì)少了點(diǎn)，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。

8、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

總之，教學(xué)是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇二

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位、商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法。

陳老師這節(jié)課，我認(rèn)為有以下值得肯定之處：

當(dāng)前的教學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解概念和法則，避免死記硬背。陳老師的這節(jié)課不僅為學(xué)生提供了探索除法計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，針對“四舍”和“五入”兩道例題，她能放手讓學(xué)生嘗試探討計(jì)算方法，無論學(xué)生是口算，還是筆算，結(jié)果重要，但是過程更重要，陳老師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生充分說明自己的計(jì)算過程，這點(diǎn)很好。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。

“四舍”和“五入”法試商是本課教學(xué)重難點(diǎn)，陳老師的課教學(xué)思路清晰，并且能較好的突出本課教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。每步教學(xué)都是在情境中提出問題，在讓學(xué)生充分探索計(jì)算方法基礎(chǔ)上，再予以總結(jié)。讓學(xué)生清楚的知道，剛才自己運(yùn)用的試商方法是“四舍”或者“五入”。教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會(huì)如何試商，怎樣調(diào)商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程。

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。陳老師能把計(jì)算數(shù)學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中

提供的資源創(chuàng)設(shè)情境，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，即新年購物這一題目，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇三

聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：

會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。

總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過 探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：

1、如果老師的語言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。

2、在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。

3、雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇四

聽了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這堂課給我提供了一些反思的素材。

筆算除法是人教版數(shù)學(xué)上冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì)了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。我想用八個(gè)字來形容我對這節(jié)計(jì)算課的感受：扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無華。它體現(xiàn)了當(dāng)今新課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)。陳老師力力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此我自己在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計(jì)算的筆算過程對比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)（140÷30=？），將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。

3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對比。

1、如何選擇更有效的教學(xué)形式？

陳老師開課時(shí)采用口算開火車的復(fù)習(xí)教學(xué)形式是否能使口算復(fù)習(xí)有效的落實(shí)？在口算開火車的過程中，真正參與答題的孩子是少數(shù)，更多的孩子是在聽口算，能力差的孩子很可能僅僅是看到老師題板上的題目而沒有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣幾道題之后，孩子的注意力就會(huì)削弱。老師也無法科學(xué)的對孩子的舊知識的掌握情況準(zhǔn)確的把握。

2、如何更好的將口算、筆算、估算結(jié)合起來？

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)。估算、筆算是在準(zhǔn)確熟練的口算能路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。重視筆算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的逐步普及，筆算教學(xué)的意義也在發(fā)生變化，但它仍然是小學(xué)生最基礎(chǔ)的知識和技能。我們在教學(xué)中如何由點(diǎn)到面將口算、筆算、估算有效的結(jié)合？

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇五

這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識解決生活中的實(shí)際問題。

一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。

二、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。

三、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

三、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。

五．整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。

建議:

1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。

2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯樱處煈?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇六

鄭老師上的“商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”這一節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個(gè)位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動(dòng)易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個(gè)亮點(diǎn)。從整堂課學(xué)生的參與程度，還是課堂上學(xué)生計(jì)算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實(shí)有效，是值得學(xué)習(xí)的好課。

復(fù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了“括號里最大填幾”、“|口算除法”和“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分準(zhǔn)備。

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。鄭老師在復(fù)習(xí)引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估算的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的`方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，鄭老師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計(jì)算的筆算過程對比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)（178÷30=？），先讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極嘗試解決問題，提高學(xué)生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“17”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“17”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商“5”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。

3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對比。

鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了“3”到底應(yīng)該寫在什么位上？通過畫圖9個(gè)十根小棒及2根小棒，里面有幾個(gè)30根小棒，再讓學(xué)生之間通過互動(dòng)，明白了“3”寫在個(gè)位是表示3個(gè)一，92里面最多有3個(gè)30；寫在十位是表示3個(gè)十，92里面有30個(gè)30是錯(cuò)誤的。再講解例2時(shí)，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計(jì)算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。

鄭老師提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

值得探討的是鄭老師板書標(biāo)題是“商是一位數(shù)筆算除法→整十?dāng)?shù)”?！罢?dāng)?shù)”前加上“除數(shù)是”是否合適點(diǎn)。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇七

（一）知識目標(biāo)

通過具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時(shí)試商的一般方法，掌握并熟練運(yùn)用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

（二）技能目標(biāo)

通過學(xué)生獨(dú)立探究和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作交流結(jié)合運(yùn)用來解決問題的能力。

（三）情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成估算心算的良好習(xí)慣。

除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義

除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

1.口算

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2.說出下列各數(shù)的近似值。

148 193 87 93

1.引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2.出示教科書第13頁主題圖，同時(shí)出示例題2。

教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?”列式是：124÷3。

教師：大約是什么意思?

教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。

第一種方法第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。

3.讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。

第一種第二種第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時(shí)約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時(shí)在50~60之間，當(dāng)然以55最佳，因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

4.再現(xiàn)問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論：

①在解決第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎?為什么?

②在解決第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適?

5.教師小結(jié)

通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí)，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?

教材練習(xí)三的第3題和第4題。

在教學(xué)過程中，需把數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。通過這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇八

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中理解算理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，很高興能有這次和你們共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動(dòng)腦、積極發(fā)言。

請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

1、指名筆算。

2、口算：（其他同學(xué)來完成口算）

120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

（師：約等于6,你是怎么想的？）

很好，同學(xué)們口算的真不錯(cuò)，請看這兩道題，第一題是哪位同學(xué)做的？好，說說你的計(jì)算過程？

生1：5除以4，（師：這是5個(gè)十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個(gè)十，7落下來，17個(gè)一除以4，個(gè)位上商4余1。所以商是14余數(shù)是1。

第二題誰做的?好，你也來說說你的計(jì)算過程。

生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個(gè)百，就看前兩位）13個(gè)十除以8，十位上上1余5，6落下來56個(gè)一除以8，個(gè)位上商7，所以商是17。

總結(jié)：恩，剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯(cuò)，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？

二、新授部分

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1|、課件出示情境圖：

學(xué)生：阿姨，這里有什么書？

圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？

140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說邊出示字幕）

誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說）

生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

恩，你們觀察的真仔細(xì)，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)學(xué)問題

屏幕出示兩個(gè)問題。

（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

這兩個(gè)問題你會(huì)求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

板書后，問：這里為什么用除法計(jì)算呢？

指名說后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

教學(xué)例1

1、下面咱們先來解決第一個(gè)問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說）

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇九

1 知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2 過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

1 教學(xué)重點(diǎn)：

弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握商的書寫位置以及試商。

多媒體設(shè)備

1 課前預(yù)習(xí),交流展示

1、爭當(dāng)小小口算家。

90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

2.( )里最大能填幾?

30×( 2 )<85

40×( 4 )<180

50×( 5 )< 251

2 新知探究

(一)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

1、教學(xué)例1

有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?

出示預(yù)習(xí)提綱：

(1)求可以分幾個(gè)班應(yīng)該怎樣解答?

(2)筆算時(shí)，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)

(3)請這道題的橫式和答填寫完整。

想：求92里面有幾個(gè)30，用除法解決。

92÷30=3(個(gè))……2(本)

答：可以分給3個(gè)班。

2、練習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

教學(xué)例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?

1、學(xué)生嘗試完成，同桌互相交流。

2、全班交流。

師：怎樣列式?你是怎樣計(jì)算的?筆算時(shí)，商幾?你是怎樣試出這個(gè)商的?商為什么寫在個(gè)位上呢?

140÷30=4(個(gè))……20(本)

(三)小結(jié)方法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式。

師：第一道題被除數(shù)是兩位數(shù)，第二道題被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是相同的，為什么商都寫在個(gè)位上呢?

3 鞏固提升

師：接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?

第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。

420÷60 = 85÷40 =

78 ÷ 20 = 364÷40 =

第二關(guān)：“問題我來解”。

1、在 “陽光體育”活動(dòng)中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個(gè)足球30元，可以買幾個(gè)足球，還剩多少錢?

200÷30=6(個(gè))……20(元)

答：可以買6個(gè)足球，還剩20元錢。

2、油田一小四年級有260名學(xué)生，準(zhǔn)備租車去心品實(shí)驗(yàn)基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?

260÷40=6(輛)……20(人)

6+1=7(輛)

答：需要租7輛客車。

課后小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)

除數(shù)兩位看兩位，

兩位不夠看三位。

除到哪位商哪位，

余數(shù)小了商就對。

筆算除法

92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個(gè)班?

92÷30=3(個(gè))……2(本)

答：可以分3個(gè)班。

有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?

140÷30=4(個(gè))……20(本)

答：可以分給4個(gè)班 。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇十

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審理的習(xí)慣。

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= （豎式計(jì)算）

讓學(xué)生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計(jì)算方法。

二、探究新知

（一） 出示學(xué)生植樹的情景圖。

1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、 學(xué)生提問題。（如學(xué)生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

（二） 解決問題——三年級平均每個(gè)班植樹多少棵？

1、 列式

2、 讓學(xué)生口算解決問題。

3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生自己探究，遇到困難可以用小棒來實(shí)際分一分，然后寫出計(jì)算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）

4、 展示學(xué)生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進(jìn)行比較，優(yōu)選出正確的格式。

（1） 板演不同的做法。

（2）比較、總結(jié)出最佳格式。

a.比較中重點(diǎn)講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因?yàn)?個(gè)十夠分，就得先分4個(gè)十，再分2個(gè)1。）

b.第三個(gè)豎式，四個(gè)十減四個(gè)十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結(jié)果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

5、 多媒體演示計(jì)算的過程，鞏固理解算理。

6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數(shù)的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

7、再找學(xué)生說是怎么計(jì)算的，并總結(jié)算法。

8、提示課題，兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

三、鞏固練習(xí)

1、66÷3＝ 84÷4＝

（1）學(xué)生自做，前后桌互判。

（2）交流錯(cuò)誤。

（3）出示正確的豎式再次糾錯(cuò)。

2、數(shù)學(xué)小診所

出示錯(cuò)題讓學(xué)生根據(jù)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法糾錯(cuò)。

3、 猜猜我是誰

出示不全的豎式，讓學(xué)生根據(jù)筆算方法找出空缺的數(shù)字。交流時(shí)強(qiáng)調(diào)說算理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？比較和以前學(xué)習(xí)的除法算式的不同之處。強(qiáng)調(diào)一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇十一

(一)理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫方法．

(二)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力．

重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法．

難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置．

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(投影出示)

我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算．

1．口算．(找個(gè)別同學(xué)說說是怎樣想的)

60÷30 80÷20 180÷60

450÷50 240÷40 720÷80

540÷90 420÷70 280÷40

2．在下面的括號里最大能填幾？

30×( )＜200 40×( )＜270

(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)

請一個(gè)同學(xué)說一說40×( )＜270，括號里能填幾．(強(qiáng)調(diào)“最大”)

全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題．

30×( )＜61 40×( )＜84

70×( )＜270 80×( )＜330

20×( )＜48 50×( ) ＜140

3．請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題．

36÷3＝12 35÷8＝4……3

訂正時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么不同．

36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商．

35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時(shí)要看被除數(shù)的前兩位數(shù)．

師：請同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則”．

同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示．

除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：

1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例1：

60個(gè)同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？

分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，要求能編成幾隊(duì)，就是求60里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算．

60÷20=3(隊(duì))

師：請把自己是怎樣想的說一說．

(60里面有3個(gè)20，所以商3)

師：它的除數(shù)20是一個(gè)兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的．

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計(jì)算這種除法時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個(gè)十，除數(shù)是20，就是2個(gè)十，60除以20，就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想？(2個(gè)十和幾相乘等于6個(gè)十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，即60的個(gè)位數(shù)0的上面)

答：可以編成3隊(duì)．

做一做：

用豎式計(jì)算下面各題．

(同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫在膠片上)

沒有什么問題，訂正后出示例2．

例2：200÷30=6……20

師：請同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的．

然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理)

除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位．被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想 200里面有幾個(gè) 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商6．(完成板書)

做一做：

用豎式計(jì)算下面各題．

首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上？為什么？

訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時(shí)候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

請同學(xué)對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù)，應(yīng)該怎樣除．

1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)．如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；

2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．余下的數(shù)必須比除數(shù)小．

(三)鞏固反饋(投影出示)

1．說出下面各題的商是幾？應(yīng)該寫在什么位置．

2．判斷下面各題，對的畫“√”錯(cuò)的畫“×”．

3．計(jì)算下面各題．

(一、二、三組同學(xué)做下面3小題)

380÷40= 500÷70= 660÷80=

(四、五、六組同學(xué)做下面3小題)

250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

(做完的同學(xué)還可以做另外3個(gè)小題)

4．思考題．

有興趣的同學(xué)可以做下面的題．

(1)在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

□÷40=6……28

500÷□=7……10

(2)20個(gè)少先隊(duì)員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個(gè)筐．原來有幾個(gè)筐？

要求認(rèn)真審題、獨(dú)立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程．

學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師巡視批改，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．

今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上．

作業(yè)：看書第41、42頁．

本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新知識之前，要充分復(fù)習(xí)舊知識，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)．

本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過多種形式的練習(xí)，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示．

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇十二

1、掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；

2、能正確地進(jìn)行筆算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力；

3、通過觀察、計(jì)算、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性；

4、能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

課件

掌握試商的方法

1、 （ ）里最大能填幾？

60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

2、 完成下面的豎式。

156÷32 589÷62

指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。

3、解決問題。

學(xué)校禮堂每排有21個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1）學(xué)生自己讀題，列式。

2）學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。

3）把21看作多少來試商？

197÷21= 9 (排) … …8（人）

答：可以坐滿9排，還剩8人。

學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

學(xué)生口答，教師板書算式197÷28。

2、學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

2）教師巡視，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。

3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會(huì)小了，可以往大調(diào)。

3、小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。

4、驗(yàn)算：我們做的對嗎？驗(yàn)算一下吧。

指定學(xué)生說出過程，教師板書。

5、學(xué)生集體回答，教師板書。

1、 根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。

394÷48 246÷27 448÷89

2、完成下面的豎式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

3、計(jì)算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)生。

被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。

說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

1、列豎式計(jì)算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解決問題：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

3、集體反饋。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇十三

知識目標(biāo)

理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。

探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

難點(diǎn)：理解筆算除法的算理。

知識點(diǎn)一一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）

情境導(dǎo)入

傳播先進(jìn)教育理念、提供最佳教學(xué)方法---盡在中國教育出版網(wǎng)

三年級平均每班種多少棵？

講題過程

理解題意。

求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為42÷2。

2．探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

方法一：借助小棒解決問題。傳播先進(jìn)教育理念、提供最佳教學(xué)方法---盡在中國教育出版網(wǎng)

先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個(gè)十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個(gè)一，這樣，每一堆中就有2個(gè)十和1個(gè)一，合起來就是21，即42÷2=21。

方法二：用豎式計(jì)算

被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商為2個(gè)十，要在商的十位上寫2，再用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，然后用被除數(shù)十位上的4個(gè)十減去分掉的4個(gè)十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最后將個(gè)位上的2落下來，2除以2得1，把商1寫在個(gè)位上，再用除數(shù)2乘1，積是2，寫在被除數(shù)2的下面。2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了（減號可省略不寫）。

3．解答。

42÷2=21

答：三年級平均每班種21棵。

兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的計(jì)算方法：先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個(gè)位上。

隨堂練習(xí)

列豎式計(jì)算。

26÷2

96÷3

46÷2

69÷3

2。我們班向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐了84本書，如果災(zāi)區(qū)每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？

知識點(diǎn)二

一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）

情境導(dǎo)入

四年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求四年級平均每班種多少棵，就是求把2平均分成2份，每份是多少，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為2÷2。

2．探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

方法一：借助擺小棒直觀理解2÷2。

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從圖中看出，捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時(shí)，每份分到26根小棒，即2÷2=26。

方法二：用豎式計(jì)算2÷2

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3．規(guī)范解答。2÷2=26（棵）

答：四年級平均每班種26棵。

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，要從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下的數(shù)合起來繼續(xù)除。

隨堂練習(xí)

列豎式計(jì)算。

36÷2

96÷4

72÷3

64÷4

超市運(yùn)來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運(yùn)了多少箱蘋果？

三、易錯(cuò)舉例

列豎式計(jì)算：68÷4

錯(cuò)誤解答：68÷4=12

正確解答：68÷4=17

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錯(cuò)解分析：錯(cuò)誤解答錯(cuò)在沒有掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的正確計(jì)算方法。一位數(shù)除兩位數(shù)，如果

被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除，要將余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。

四、習(xí)題金鑰匙

例三年級有90名學(xué)生。每兩人用一張桌，需要多少張桌？把這些桌平均放在3間教

室里，每間教室放多少張？（教材練習(xí)四第4題）

思路分析：三年級共有90名學(xué)生，每2人用一張桌，求需要多少張桌，就是把90名學(xué)生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=4（張）。把4張桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式為4÷3。

解答：90÷2=4（張）

4÷3=10（張）

答：每兩人用一張桌，需要4張桌；把這些桌

平均放在3間教室里，每間教室放1張。

舉一反三

例

三年級有70名學(xué)生去植樹，如果每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？

解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學(xué)生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數(shù)量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數(shù)除以一捆鐵鍬的數(shù)量，列式為3÷。

70÷2=3

3÷=7（捆）

答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要3把鐵鍬；如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。

五、智力樂園

例

小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？

思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數(shù)。因?yàn)樾∶餮刂粭l小路來回跑了2趟，實(shí)際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個(gè)來回。

解答：84÷4=21（米）

答：這條小路長21米。

筆算除法優(yōu)質(zhì)課篇十四

29頁例6

1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見。

從以學(xué)生為主體這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

1．口算

2. 出示1033

你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

3093=103

1.出示例6。

怎樣列式？結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

其他同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）

指板演題，問，為什么十位上要寫0？

再出示學(xué)生中的典型問題，

你有什么看法？

學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題我們是怎樣計(jì)算的？

2. 試一試。

5355 6186 60153

指第3題問：為什么60153上的中間會(huì)有兩個(gè)0？

3. 出示 6058

你會(huì)計(jì)算嗎？驗(yàn)算一下自己對否，為什么商是70而不是7？

4. 第30頁的第3題

5．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？注意什么？

1.第29頁做一做

2.第30頁的第1、2、4題