高中地理說課稿十分鐘
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高中地理說課稿十分鐘篇一
1、說教材的地位和作用
（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）
就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高一學生在前面的學習內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
（教師過渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學生的學習能力、認知狀況，結(jié)合《指導意見》，我把本節(jié)的三維目標確定為）
2、 說教學目標的確定
（1）、知識與技能目標：
（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過一節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）
3、 說教學重難點的確定
重點：
難點：
（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務(wù)，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）
4、 說課時安排：一課時
（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
（教師過渡：這是我在本節(jié)教學設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中"教"是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學……）
2、 說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）
（1）、依據(jù)
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導趣——設(shè)疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學。
（2）、具體教學過程
【激疑導趣】（課堂時間： 分鐘）
教學手段：情境教學法、圖表教學
預期目標：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構(gòu)建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。
【設(shè)疑導讀】
【啟思樂動】
請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務(wù)。
探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題
探究二（課堂時間： 分鐘）設(shè)置第一個教學高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設(shè)置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。
探究 （課堂時間： 分鐘）設(shè)置第二個教學高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設(shè)置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。
教學手段：小組合作探究
預期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發(fā)學生學習地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
整個課堂時間安排：根據(jù)各個學校一節(jié)課不同的時間長度，根據(jù)學生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。
【概括升華】
學生在我"知識小結(jié)"完成后，老師再出示板書以參考。
板書：
教學手段：合作探究
預期目標：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
為了進一步鞏固學生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學生的思維能力，設(shè)計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。
本節(jié)的課堂設(shè)計，我以建構(gòu)主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
高中地理說課稿十分鐘篇二
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內(nèi)容。
2、教學目標
根據(jù)高中地理新課標要求（運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達到以下三個目標：
（1）知識與技能
①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；
②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；
③理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。
（2）過程與方法
初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
（3）情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感。
3、教學重點和難點：
根據(jù)課標要求“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。
可通過讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點、突破難點。
4、課程資源的開發(fā)及有機整合：
充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
心理特征及調(diào)節(jié)
高中的學生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學生對問題的全面認識。明確的學習目的，充分調(diào)動學生的學習的積極性。
學習基礎(chǔ)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有一定的知識基礎(chǔ)，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構(gòu)方法指導
在教學中以建構(gòu)主義理論進行教學設(shè)計，通過引導學生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參與知識建構(gòu)。在教學中加強知識的前后聯(lián)系，加強與相關(guān)學科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系）。
學習方法指導
針對上面兩個實際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣，探究地理問題。
（一）教學方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學首創(chuàng)的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（jean。piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學生的實際確定本課采用情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學中聯(lián)系本地實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。
案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生討論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。
資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理知識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
（二）教學手段
（1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學。
（2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
（3）學具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。
針對本節(jié)課目標要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：引入新課；新課學習；課堂小結(jié)；教學效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：
高中地理說課稿十分鐘篇三
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關(guān)知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
教學重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
導入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?
展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)
第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重?怎么解決?
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。
高中地理說課稿十分鐘篇四
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。
在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設(shè)計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，
(二)教學目標
(1)知識與技能目標：
1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過程與方法目標：
1.加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：
1. 進一步豐富學生學習地理的知識，激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點
(三)教學重點、難點
教學重點：
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學難點：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進一步提高。
課件輔助教學法(教師在課前結(jié)合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導啟發(fā)教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學生繪圖能力)。
1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。
2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。
3.觀察對比法：運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果
高中地理說課稿十分鐘篇五
【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學目標】
知識目標：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報告的能力。
德育目標：增加學生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
【教學重點與難點】
教學重點：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。
教學難點：運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。
【教學方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時安排】1課時
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。
1.通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。
2．學習新課:
a.通過對資料一的分析，來認識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內(nèi)容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。
c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的`見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
問題探究 如何看待農(nóng)民工問題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對農(nóng)村：
b.對城市建設(shè)：
3.解決措施
高中地理說課稿十分鐘篇六
1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
1.知識基礎(chǔ)：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高中地理說課稿十分鐘篇七
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。
（一）知識與技能
1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點：
分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點：
對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。
設(shè)問教學、案例探究和對比歸納
多媒體電腦，教學地圖
2課時
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結(jié)幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風水田農(nóng)業(yè)
1.分布：亞洲季風區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習慣
3.特點：
1. 小農(nóng)經(jīng)營；
2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機械化水平、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)
