作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

賣火柴的小女孩教案設計篇一

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。

重難點、關鍵

1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

2、理解含義深刻的語句。

課時劃分

兩課時

第二課時

1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節課的學習中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。

1、學生帶著問題自由讀課文。

2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。

4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

（一）總體感知。

1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

（一共五次）

（二）研讀第一次，指導學法。

1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）

3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

（高興、激動、幸福、滿足）

4、指導感情朗讀這一句子。

5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？（引導學生聯系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）

6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。

7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。

（教師出示句子）

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。

13、教師引導學生總結學法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

（2）聯系上下文說現實。

（3）對比幻象和現實談體會。

（4）有感情地朗讀段落。

（三）合作學習，遷移學法。

1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。

2、學生合作探究，完成表格。

3、集體反饋，完成表格。

第幾次擦燃火柴，幻象，現實

第一次，火爐，冷

第二次，烤鵝，餓

第三次，圣誕樹，沒有歡樂

第四次，奶奶，沒有人愛

第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）

5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現了。（教師出示句子）

“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）

8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。

（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。）

1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。

2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。

3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

5、學生討論、交流。

6、集體反饋，教師引導。

（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

（社會的冷酷、世界的冷漠）

8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

教師總結：

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

2、閱讀安徒生的作品。

賣火柴的小女孩教案設計篇二

1。“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”

這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

2。她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。

3。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

4。誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關心她。可是作者卻深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

小女孩長著一頭金黃的頭發，那頭發打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。

這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非常可貴的。

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。

肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案設計篇三

1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

3、能給課文分段，寫出段意。

4、能發我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

：學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

朗讀磁帶，投影片。

一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

三、檢查預習情況

四、再讀課文，理清思路

五、學習第一段。

六、作業。作業本第一題。

一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫的。2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發上，不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？b 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含著的意思是說（ ）。六、作業。作業本第一題。

板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

賣火柴的小女孩教案設計篇四

1、知識與技能

(1)有感情地朗讀課文，了解課文內容。

(2)學習本課生字，積累優美詞語。

(3)說話訓練，發展學生的想象思維。

(4)寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

(1)通過多媒體直觀教學，使學生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。

(2)通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態度、價值觀

感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

1、教學重點：

通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

2、教學難點：

從童話創作的角度，深入體會經典創作的內涵。通過對小女孩的“小”，發覺對應的自然環境、社會環境、家庭環境中一個個的“大”，以及內心包蘊的物質世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備：ppt課件

教學要點：

1、了解“圣誕節”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批注。

一、激趣導入，揭示新課。

1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為

什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農鋼琴曲)

2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這

個女孩(板書：女孩。學生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?

3、那么賣火柴的(板書：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打

開書瀏覽全文，談一談。(學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)

二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸

(一)寒冷

讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節、故事發生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)

(二)恐懼

(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節的相關信息)對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調皮小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著家庭的貧困。

小女孩已經夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。(板書：“恐懼”)

(3)品讀第二自然段

就在這樣寒冷環境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

想象這里的誰，都會是哪些人?體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。

自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜!

(三)饑餓

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓

(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，

又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。

(2)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”(圖片展示：小女孩兒走在大街上)

聯系學生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)

(四)孤獨

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”

這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內心非常寒冷。自然環境的寒冷，社會環境的冷漠，我們還讀到了家庭環境的冷淡。可以說，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。

賣火柴的小女孩教案設計篇五

1．啟發談話。昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

2．簡介作者：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：

1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

（1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀

（2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時，為什么會出現火爐的幻景呢？寒冷

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

（4）為什么她會經過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）

（6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。

（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。

2．指出并總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

3．小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴 現實 幻景 渴望 想象豐富

第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實結合

第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明

第三次 孤獨 圣誕樹 快樂

第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

4．小結自學情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）

可是現實呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去。“誰也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）

1. 學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境、結局。出示課件：

＿＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2. 現在我們看一下全文。

（1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：

天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

（2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。出示課件：

寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風 冷漠的社會 冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊！

賣火柴的小女孩教案設計篇六

《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。

我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒發展的要求。

活動目標

1．幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。

2．初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛。

活動準備

1．多媒體課件；2．操作板。

活動過程

一、導入活動，激發幼兒興趣

【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環節應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)

二、看畫面、聽音樂、想故事

【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?

【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。

【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。

【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。

(因為本故事的情節脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)

三、初步了解故事情節

【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。

(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于一定的情節之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)

【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?

【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。

【教師提問2】莫卡真傷心，這時誰發現了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

【幼兒回答】小鳥發現了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒展開適當的討論。)

四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義

(完整播放多媒體課件。)

【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?

【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。

【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。

【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?

【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。

【教師小結】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。

(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。)

五、小組講述

(此環節可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)

附故事：

《住在“鳥窩”里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。

一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里。”

莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!

秋風起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。

賣火柴的小女孩教案設計篇七

1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。

3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。

4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。

5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。

人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

第一課時

一、導入

1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

2、學生講故事

3、引導交流“安徒生”的相關資料。

4、切入讀文：

讀故事，看會有怎樣的一番感受。

二、初讀課文，整體感知

1、學生以自己喜歡的方式讀文章。

2、學生從不同的角度交流讀文感受：

讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

３、引導交流：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

三、學習生字新詞

1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

2、檢查自學情況。

3、學生書上批注。

四、板書設計

賣火柴的小女孩

1、賣火柴

2、擦火柴寫幻景的句子

3、凍死街頭

五、作業布置

1、抄寫生字、新詞。

2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

第二課時

一、導入，揭題

1、做游戲：看圖片，猜故事名。

2、談話、揭題

賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

二、感受“不幸”

1、初讀感知：

這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

3、.品讀感知

從第一自然段入手，引導交流

a、體會寒冷

b、體會世人之冷漠

c、體會饑餓、孤獨、痛苦

3、小結體會：

對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

三、感受“幻景”

1、讀文段，感受命運悲慘

“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

2、讀“擦火柴”部分

1、生書上批注：

幾次擦火柴，看到了什么？

2、交流，填表格

3、讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會

a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。

b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。

c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

四、感受“幸福”

過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了

課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”

1、理解兩個幸福，理解句子

2、 總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

五、感受“人文”

1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

2、我們應該學小女孩的什么？

“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。

3、 總結：

課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成為繁茂的精神大樹。

六、板書設計

賣火柴的小女孩

寒冷

（命運悲慘）

饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

（深切同情）

痛苦

孤獨

七、作業布置

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、閱讀文學作品《詰問生命》 。

3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教案設計篇八

教學過程：

1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

2、學生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

3、學生自學。

4、學生質疑，師生解疑。

5、學習課文第1—4自然段。

教學目標：

1、學習課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

2、從對小女孩的同情到對小女孩的關。c。

教學準備：課講；課題在課前已寫好。

一、聽寫一段話：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教師說，學生寫。

2、教師出示這一段話，學生校對。

3、齊讀這一段話。

二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

1、她曾經看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

3、同學們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。

a、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”讀出發自內心的感慨，贊美。）（教師指導讀）

b、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

c、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）

d、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

e．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

f、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

g、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導讀）

三、由“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

關懷”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

a、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

b、奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

c、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

（教師重點指導朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

d、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

e、奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。

f、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

g、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

（不光是因為她見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

四、抓“曾經”兩字，深刻領會小女孩的內心世界。

l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

3、小組討論。交流。

a、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經”；

c、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

d、如果用上“大年夜”，那就不恰當了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是j、女孩的幻想。（若沒發覺，教師便要求學生再次體會讀）

e、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

4、同學們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

1、同學們，假如她來到我們中間，那我想結局不會這樣。

2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

賣火柴的小女孩教案設計篇九

一、簡介作者，導入新課　

1.板書課題，啟發談話。

2.簡介時代背景及作者

二、初讀課文，整體感知　

1.自讀課文，從題目上你知道了什么？

2. 自學生字、新詞。

4.按事情發展順序提煉小標題

（1）悲慘生活??? （2）美好幻象??? （3）凍死街頭

三、學習“悲慘生活”部分　

1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

3.交流（反饋）

（1）.對小女孩的鞋的細節描寫

（襯托“窮”）

（2）.對小女孩頭發的細節描寫

（3）.對周圍環境的細節描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節襯托社會黑暗，貧富不均）

4.指導朗讀。

四、布置作業

l.抄寫詞語。

2.朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

一、學習“美好幻象”部分　

1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？??

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會出現火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

2.指出學法。

3.小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴

出現的幻景

說明了什么

第一次

溫暖的火爐

說明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”??

5.小結自學情況。

二、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

三、學習“凍死街頭”部分

1.讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？

（3）理解課文結尾的幾句話。

“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

2.指導朗讀。

四、把本文的故事復述給別人聽。

第三課時

一、回顧全文，體會寫法

1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

（學生表達）　

2.你認為作者是根據什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

2.設置情境朗讀。（配樂）

三、總結、擴展

2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

四、布置作業

1.抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。