最新得道多助失道寡助教案

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最新得道多助失道寡助教案

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

得道多助失道寡助教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗(yàn)法，說學(xué)法

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

得道多助失道寡助教案篇二

3、孟子“仁政”思想有何現(xiàn)實(shí)意義，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

【參考答案】

1、（1）包圍

（2）護(hù)城河

（3）丟下

（4）通“叛”，背叛

2、有道德的人就會(huì)得到很多人的幫助，沒有道德就很少有人幫助他。

3、言之成理即可。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第1題4分，每空1分。第2題2分，第3題2分。

得道多助失道寡助教案篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

3、掌握課文的論辯語言。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握課文的論辯語言。

三、學(xué)習(xí)過程：

1.預(yù)習(xí)：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)。全書共七篇，計(jì)261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

3.初讀課文，疏通文意。

（1）全體誦讀課文，教師再范讀。

（2）教師巡視，釋疑點(diǎn)撥。

（3）對(duì)照書下注釋，學(xué)生獨(dú)立思考，逐段疏通并翻譯。

4.概括課文的中心論點(diǎn)。

5.同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6.課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證。

（提示：《陳涉世家》等。）

7.提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？

8.整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

（4）詞性活用：域、固、威

從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

四、當(dāng)堂練習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)填空：

1、孟子，名????? 。???? 時(shí)期??????? 學(xué)派的代表人物。

2、《孟子》是一部記錄????????????? 的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、????? 、??????? 、?????? 并稱為“四書”。

二、解釋一詞多義：

道：1、會(huì)天大雨，道不通（???? ）2、得道者多助（?? ）3、伐無道，誅暴秦（?? ）

固：1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（???? ）2、汝心之固，固不可徹（???? ）

池：1、有良田美池桑竹之屬（???? ）2、池非不深也（???? ）

國(guó)：1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（???? ）2、搜于國(guó)中三日三夜（???? ）

三、解釋加點(diǎn)詞：

1、環(huán)而攻之而不勝（???? ）（???? ）2、夫環(huán)而攻之（???? ）

3、是天時(shí)不如地利也（???? ）4、兵革非不堅(jiān)利也（???? ）

5、委而去之（???? ）（???? ）6、域民不以封疆之界（???? ）

7、威天下不以兵革之利（???? ）8、寡助之至，親戚畔之（???? ）（???? ）

四、翻譯下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4、然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

五、回答問題：

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

2、從上文看，得“人和”的實(shí)質(zhì)是“????? ”，得“人和”的最佳局面是“?????? ” 。

3、本文主要采用的論證方法是?????????????????? 。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請(qǐng)結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)“道”的理解。

5、請(qǐng)寫出一句與“人和”有關(guān)的名言警句：

得道多助失道寡助教案篇四

這一周開始學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，以前對(duì)孟子的了解僅限于他的“仁政”學(xué)說，沒有深入的去思考，今天再讀這篇文章，又有了新的認(rèn)識(shí)。

孟子生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見用。但是這并未阻止他推行“仁政”的腳步，退而與弟子著書立說。在《得道多助，失道寡助》一文中，孟子依然執(zhí)著的提出“仁政”。指出“道”即指仁政。“得道”就是施仁政。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護(hù)。這是治國(guó)之道。“人和”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定因素，為了進(jìn)一步說明“人和”的重要性，孟子找到了兩種人：“得道”的人和“失道”的人。這兩種人都不是普通的個(gè)人，而是一國(guó)之君。一國(guó)之君既是戰(zhàn)爭(zhēng)的總指揮，也是政治上的領(lǐng)袖。得天下必先得民，得民必先得民心。所謂的“得民”，就是得到人民的支持、擁護(hù)和幫助。所謂的“得天下”，是指通過施行仁政來“王天下”，而不是單靠武力來爭(zhēng)奪天下。仁政，是以德服人，使人心悅誠(chéng)服，自動(dòng)來歸附；而以力服人，不能服人之心。在孟子看來，得天下之道，即是施行仁政。因?yàn)槿收恰暗闷湫摹敝?/p>

今天我們通常用“得道多助，失道寡助”這句話來表示，合乎正義者就能得到多方面的支持與幫助，違背正義的就會(huì)陷入孤立無援的境地。在這里，我們把“道”理解為“正義”。那么，什么叫“正義”?“正義”是指“公正的、有利于人民的道理”。這是富于現(xiàn)代氣息的理解，然而是和它最初的含義一脈相承的。

當(dāng)今社會(huì)上這種“得道”的人實(shí)在不在少數(shù)，他們?yōu)榱俗约旱男拍钚凶咴诟餍懈鳂I(yè)，雖然他們不是君主。相信，孟子的思想在今天異彩紛呈，以后更會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。

得道多助失道寡助教案篇五

1、了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)），并能從中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法，并比較兩篇短文的差異。

3、掌握兩篇短文的論辯語言。

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3

二課時(shí)

1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

3、比較兩篇短文的`差異。

4、掌握課文的論辯語言。

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3、4

一課時(shí)

1、預(yù)習(xí)：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

2、簡(jiǎn)介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

3、初讀課文，疏通文意。

（1）學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

（2）教師巡視，釋疑點(diǎn)撥。

（3）對(duì)照書下注釋，學(xué)生獨(dú)立思考，逐段疏通并翻譯。

4、概括課文的中心論點(diǎn)。

5、同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6、課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證。

7、提問：

（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？

8、整理：

（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

（4）詞性活用：域、固、威

9、小結(jié)：這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10、作業(yè)：

（1）、領(lǐng)會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

（2）、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文，并簡(jiǎn)要比較兩篇短文的差異。

得道多助失道寡助教案篇六

初中五四制語文第五冊(cè)第17課《孟子》二章第一章《得道多助，失道寡助》

1、知識(shí)目的：積累文言詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及論文特點(diǎn)。

2、能力目的`：培養(yǎng)以詞造句的能力，論文寫法能力。

3、德育目的：以君者應(yīng)以"人和"為本，為人者應(yīng)以"做人"為根。

4、情感目的：以朗讀感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)漸入學(xué)習(xí)佳境的氛圍。

5、把理解詞義和背誦第四段立為教學(xué)重點(diǎn)。

6、把對(duì)論點(diǎn)的`理解和第四段結(jié)論中"得道多助，失道寡助"的區(qū)別。

7、運(yùn)用朗讀法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

圍繞教材以書注為主加以突破重點(diǎn)，通過朗讀達(dá)到熟悉以至背誦的目的；難點(diǎn)的突破放在"人和"與"得道多助"的關(guān)系上。

1、領(lǐng)會(huì)孟子"天時(shí)不如地利，地利不如人和"的重要思想及社會(huì)意義。

2、掌握論文的多種論證方法及結(jié)構(gòu)。

3、鞏固排比、對(duì)比等方法。

4、背誦并默寫重點(diǎn)段。

得道多助失道寡助教案篇七

孟子得出一個(gè)結(jié)論：“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝。”我不能說劉備在每一件事情上面都做得對(duì)，但作為一個(gè)義無反顧的反曹英雄，他的確可以稱得上是一個(gè)君子。以赤壁大戰(zhàn)這個(gè)案例而言，劉備和孫權(quán)面對(duì)氣勢(shì)洶洶的曹操，也的確可以稱得上是“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝”了。

赤壁大戰(zhàn)成就了孫權(quán)，成就了周瑜，也給劉備的事業(yè)帶來了迅速發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是因?yàn)檫@次機(jī)會(huì)，才使得劉備從一員寄人籬下的客將，迅速成為三分天下的王者。不幸的是，劉備并沒有最終實(shí)現(xiàn)他復(fù)興大漢王朝的夢(mèng)想。公元223年，漢昭烈帝章武三年四月二十四日，他因?yàn)榱〖膊l(fā)癥，病逝于白帝城。

漢昭烈帝是劉備的謚號(hào)。為什么稱他是漢昭烈帝呢？因?yàn)樵诓茇Т蹔Z了漢獻(xiàn)帝的皇位之后，諸葛亮等人在成都擁立劉備繼續(xù)做大漢王朝的皇帝。所以，漢獻(xiàn)帝并非是大漢王朝的末代皇帝，劉備的兒子劉禪才是。大漢王朝的歷史，也并非只有426年，而應(yīng)該是483年。

有人說，劉備只是漢獻(xiàn)帝的遠(yuǎn)房親戚，從血緣關(guān)系上，似乎不宜把他看作大漢王朝的皇帝。我卻以為不然，因?yàn)闈h光武帝劉秀，也曾經(jīng)有過和劉備一樣的經(jīng)歷。劉秀在幼年時(shí)期就失去了父親，劉備也是從小就成了孤兒。劉秀在少年時(shí)代做過農(nóng)民，劉備在少年時(shí)代做過小商販。劉秀是前朝漢平帝和孺子?jì)氲倪h(yuǎn)房親戚，劉備也是漢獻(xiàn)帝的遠(yuǎn)房叔叔。劉秀創(chuàng)造過輝煌燦爛的“光武中興”，如果劉備能夠多活，誰說他不可以創(chuàng)造出大漢王朝的第二次中興？雖然劉備在軍事謀略方面不如曹操，也不如諸葛亮，但他的領(lǐng)導(dǎo)力卻足夠與漢光武帝劉秀比肩。從這兩位皇帝的謚號(hào)上講，漢光武帝的“光武”與漢昭烈帝的“昭烈”幾乎就是同一個(gè)意義。只要大漢王朝的國(guó)號(hào)在繼續(xù)沿用，以仁愛治理國(guó)家的施政綱領(lǐng)還在一脈相承，我們當(dāng)然應(yīng)該把蜀漢的歷史看作大漢王朝的延續(xù)。對(duì)于老百姓而言，他們真正需要的是一個(gè)好的皇帝、一個(gè)好的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，而不是什么皇室的血脈。

得道多助失道寡助教案篇八

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與技能

1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

教學(xué)方法：1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語言。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見用。退而與_著書立說。是孟子及其_萬章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對(duì)后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎？關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！

3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四、譯讀課文，把握文意。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>

呢？好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問。

1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開論證的？用了哪些論證方法？(學(xué)生同桌之間討論、交流。)