確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學設計方案的關鍵篇一

磁帶。

1、律動：《哈達獻給解放軍》、《織布》;

2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。

(1)教師：小朋友相處在一起已經三年了，時間過得真快，轉眼小朋友就要畢業，老師和小朋友就要分開了，以后我們還是好朋友嗎?

(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過你嗎?

教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

(1)教師范唱。

(2)教師富有感情的朗誦歌詞。

教師：你聽到歌詞里說了些什么呢?說的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。

教師結合和孩子回答小結：說的最多的一句是“友誼萬歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

(3)引導幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視，隨著節拍輕搖身體。

教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

教師：這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應該怎樣唱?

教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。

(2)教師范唱第一、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。

教師彈琴，幼兒反復跟唱歌曲。

(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。

(4)提醒幼兒唱準弱起小節。

1、復習《小牧民》，結束本活動。

2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。

教學設計方案的關鍵篇二

1、 通過游戲活動體驗不同媒材工具的使用效果，并用

切割制作的方法表達自己的想法。

2、在游戲活動中體驗造型表現活動及人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現自我的信心。

3、通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養初步的對藝術作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。

1、 感知體驗切割藝術的美，學習以形狀、顏色、選材、切割制作動物并介紹自己的想法。

2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。

（教師）各種用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書 、吸鐵石、教案。

（學生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。

檢查學具準備情況，穩定學生情緒。

這是我們常見的食物，我把它簡單的改變了一下，變成了一個很有趣的東西，這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型]

這是老師給同學們帶來的新伙伴，他叫jack。jack 好像在說話，我們來聽聽他說些什么呀，哦！jack向大家問好，同時還想問問同學們，為什么我的身體要用黃瓜來做，而不用別的什么來做呢？[學生回答，表揚獎賞發言的學生]very good!看來同學們平時喜歡看動物世界，知道鱷魚有什么特征，那除了鱷魚之外，根據黃瓜的形狀和顏色特征，還可以做些什么有趣的東西？[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“形式”﹑“顏色”]，同學們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動，并適當做出一些動作]，這是……。現在想請同學們欣賞一下，在欣賞的同時告訴大家，你喜歡哪一個，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀察一下他的制作方法。[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說說，怎么會想到做這個東西的。[學生回答，表揚獎賞發言的學生]同學們的創意都很好，其實在做的時候并不是很復雜，能大致看的出就行，那現在同學們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學生做作業，板書“制作”]

請做好了的同學來展示一下自己的成果，[學生展示]說說你做的是什么，是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說說你做的東西用英語怎么講的。[學生回答，表揚獎賞同學們]同學們不僅做的好，說的也好。通過這次制作，我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我們也要保護大自然，保護小動物哦。

蔬果造型

形狀﹑顏色

選材﹑切割

制作

教學設計方案的關鍵篇三

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

讀悟結合，理解文意。

課件、字卡、詞卡。

1.講故事，奠定情感基礎：

a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?

(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)

2.揭示課題，板書齊讀

a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b. 板書課題，齊讀。

(順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。)

1.配樂范讀，激趣讀文。(在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。)

2.學生自讀課文，自學生字。(培養學生自主學習的能力。)

3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養學生合作交流的能力。)

4.全班交流，游戲識字：

a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)

b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)

5.引導發現，指導書寫：

a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么?

b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?

c. 教師范寫，學生書空。

d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)

1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答，出示課件：

a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3.在情境中，練讀第一小節:

a. 出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)

c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)

e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

你認為他哪兒讀得好?(評讀)

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

4.同桌合作，讀中感悟

a. 激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節 。

b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)

c. 說說你讀懂了什么?

d. 聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

f. 指名讀第二小節。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a. 小組合作練讀第三小節。

b. 小組展示讀。

c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的'身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧!

6. 合作練讀，再次感知全文：

a. 男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話。最后一小節，男女齊讀。

b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節，師生齊讀。

7.讀完全文，你明白了什么?(結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)

1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

3.學生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

5.播放《愛的奉獻》，升華情感。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

教學設計方案的關鍵篇四

1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發學生愛的情感，培養理解和想像能力。

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

1、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

2、多媒體輔助教學。

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

1、板書課題并出示學習目標。

2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

3、教師(或學生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

1、復述課文情節，說說課文表現了什么主題。

2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

5、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

⑴ 跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。

⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義：

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

教學設計方案的關鍵篇五

1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

1課時

1、了解作者簡介。

2、朗讀詩歌，了解詩歌內容。

3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?

同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

教師配樂示范朗讀，激發學生的情感。

學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調是豪壯激越的。

②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

④“啊!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

1、詩人從哪些方面贊美黃河?

(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)

2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)

你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?

教學設計方案的關鍵篇六

1、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

3、掌握總分結構順序及分類說明方法。

聽寫詞語。完成《導》p61二1-3題。

了解說明文的有關知識。

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

講解說明文的有關考點和答題技巧。

速讀課文、整體感知

語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，a；有的像魚鱗,b；有的像羊群,有的像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著a——b——c——d——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

1、研讀課文第二部分，2、找出云的特征及其預兆。

3、完成《導學導練》p61 二 4——6

話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的文字引出4、5段的內容。

話題二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

話題三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現象同天氣的關系，涉及的內容多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

教學設計方案的關鍵篇七

1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應應寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三、課前準備：課件。

四、教學時間：二教時。

五、教學過程：

第一教時

教學目標：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4.小結。

五、作業。