高二那年，我有幸成為學校交換生中的一員，前往德國海德堡市奧托亨利特中學進行為期三個月的學習體驗。出發前，我異常興奮，因為我知道德國的機械制造水平世界領先，而德國人也以創新與效率聞名世界。
　　
　　然而，等我到了奧托亨利特中學，我發現德國人與理想中的形象差距甚大。
　　
　　有一次，學校圖書館前有條十余米的路需鋪成小石路，學校為了提高學生的實踐能力，并沒有將工程對外承包，而是由高一年級的十個班的學生輪流修繕。可令我沒有想到的是，每次路過那個地方，我都看到學弟學妹們拿起小石頭像欣賞藝術品一樣慢慢琢磨，看哪塊應該放在什么地方最合適，然后把石頭鑲嵌進去，慢慢敲打，確定平穩后再尋找另外一顆小石頭。看著這群“磨洋工”不緊不慢地“趕工”，我心急如焚，因為之前幾天下雨，我進出圖書館都受到這條未完工的路的侵擾，鞋子滿是泥水。再這樣下去，還不知道多少學生要深受其害。而他們對此竟熟視無睹，照樣“磨蹭”。
　　
　　晚上回去，我在維特上憤憤地細述了自己的經歷，并且在結尾寫下了“愛磨蹭的德國中學生”。沒想到，好多在德國的華人學生紛紛給我留言，并且評論道：“的確，德國中學生是磨洋工的典型。在德國修路如此，上課也不例外。”果然，幾天后，他們的觀點再次得到驗證。
　　
　　那天，我們上數學幾何課。老師給我們講的內容是學習軸對稱圖形。首先展示給我們的是一幅畫面：一只狗躲在墻后，露出左半個頭，老師要求我們畫出右半個頭，學生可以自選合作伙伴。看著大家樂此不疲地忙碌著，我卻倍感失落，本以為來到德國能夠學習先進的方法，而他們的高中生還在學習一些這樣簡單的知識，真是幼稚！
　　
　　來不及抱怨，老師接下來簡要地講了軸對稱圖形的性質和作圖方法，并發給我們一張課堂練習紙，上面共有三道題目，要大家在一節課內完成。
　　
　　我三下五除二，就把作業搞定了，而周圍的同學卻一個個還在咬筆頭冥思苦想。我不禁搖了搖頭，心想，他們如此“磨蹭”，肯定不能按時完成了。果不其然，見大家的作業都沒著落，老師主動讓學生延期交作業。
　　
　　一周后，我們再次上幾何課。令我意外的是，同學們交的作業，大都有十幾張圖紙，唯獨我只交上去三張。我懷著好奇的心情，向同桌帕克詢問原因。帕克笑著說：“你剛來德國不久，覺得德國中學生‘磨蹭’也是情理之中的事。這不能怪你。單從這三道題來看，其實是關于軸對稱圖形三個層次的變式訓練：在畫狗的基礎上，從粗略到精確、從形象到抽象，從簡單到復雜、從典型到變式進行提煉，逐漸領會軸對稱含義。可能你會覺得很簡單，其實是形式太新太靈活，給人一種看似淺顯的錯覺。”
　　
　　“原來如此。”我低下頭感嘆道。而后，我又將一直以來關于德國中學生愛“磨蹭”的疑問向帕克吐露出來。
　　
　　帕克接著向我解釋道：“其實，不僅德國中學生修繕愛磨蹭，成年人也不例外。德國有很多古建筑，它們都是歷經百年建造才成，也正是由于工作認真、工期超長，所以，會反映出不同時期的建筑特點，這為后來的專業設計人員和建筑愛好者留下了極大的研究價值。那么，德國人何以甘愿做‘磨洋工’呢？原因在于，我們把建筑當藝術，而不是作為撈錢的手段。父輩如此，德國中學生自然受此影響，修路時自然是格外認真。”
　　
　　我恍然大悟，原來，德國中學生愛“磨蹭”是對原則的堅守和對生活藝術的追逐，他們不急功近利，不拘于固定格式，勇于大膽探索與創新，這不就是我們一直所缺少而需要的嗎？