這有什么用？如果我不做一個和自己專業(yè)相關(guān)的工作，四年學(xué)習(xí)有什么用？
　　
　　會不會浪費？能力三核的修煉如此之難，隔行如隔山，如果我好不容易修煉出來能力卻不干這個，會不會浪費？
　　
　　知識、技能、才干構(gòu)成了能力三核，這三個部分兼容性各自不同。知識是最沒有遷移能力的，即使你讀到了醫(yī)科博士，也不一定會做麻婆豆腐，隔行如隔山，說的是知識的差距。
　　
　　但是到了技能層面，事情變得不一樣了。大部分的職業(yè)由70%的通用技能和30%的專業(yè)技能組成。你完全可以把以前學(xué)到的技能遷移到新的工作里使用，再加上新學(xué)習(xí)的技能，就能迅速上手。職業(yè)與職業(yè)之間并無太大的差距。
　　
　　而到了才干層面，職業(yè)之間的界限完全被打破。不僅是職業(yè)的界限，工作中培養(yǎng)的才干會漫延到你生活中的每一個方面，你不想使用都不行。
　　
　　彼得·德魯克在《管理的實踐》中說，他認真研究了當時的大學(xué)開設(shè)的課程，發(fā)現(xiàn)其中只有兩種對于培養(yǎng)管理者最有幫助，短篇小說寫作與詩歌鑒賞。詩歌幫助一個學(xué)生用感性的、富有想象力的方式影響他人；而短篇小說的寫作則培養(yǎng)你對于人及人際關(guān)系的入微體察。詩歌和領(lǐng)導(dǎo)力、寫作和管理，雖然知識和技能有差別，但在才干上高度一致。毛澤東是個好詩人，丘吉爾和希特勒都畫畫不錯。
　　
　　這就是為什么一個領(lǐng)域的高手很容易在其他方面也非常優(yōu)秀，他們先在一個領(lǐng)域走到才干層面，然后帶著這些才干與技能鳥瞰新領(lǐng)域的知識，自然是一通百通。
　　
　　當你看到了能力的全貌，這個問題就會好回答得多——大學(xué)學(xué)習(xí)不僅讓你獲得了知識，還有技能和才干——即使你完全不從事這個行業(yè)，技能和才干也能遷移出來，運用到其他工作中，同時加速你在新領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)速度。
　　
　　我畢業(yè)于湖南大學(xué)土木系，從大一開始，我就不喜歡這門學(xué)問，也沒有獲得過高分數(shù)。畢業(yè)后，我做了半年建筑工程師就徹底脫離了這個行業(yè)。但回頭看去，我從這門學(xué)問中獲得不少好處——這門學(xué)科帶給我理科學(xué)生的思考框架，工科學(xué)生的實用觀——這讓我在研究生涯中一方面不會太文藝，能區(qū)分科學(xué)和忽悠；一方面很注意實用的技術(shù)，我寧愿設(shè)計一個簡單卻能使用的模型，也不愿復(fù)雜得誰都不明白。
　　
　　我大學(xué)時代的建筑施工圖還處于需要用手繪的時代，需要用2B鉛筆畫根粗線墻體，然后用2H鉛筆在外面一毫米的地方畫一根細線代表有抹灰，然后用3B鉛筆在里面畫一根粗的代表鋼筋，最后還要在鋼筋和墻體之間點上點加上三角形，代表這里填滿混凝土——所有這一切需要在鍵盤上不超過一個字母的寬度上完成。
　　
　　這個過程讓我每次恨不得拿起鉛筆出門插幾個人，有細節(jié)控的人光削各種標號的鉛筆就能用一小時。我的MBTI老師一直好奇我作為一個ENFP（“偉大的激發(fā)者+著名的不靠譜者”），為什么對于細節(jié)、字號、顏色、字體有那么多設(shè)計要求，她認為這和我的人格不符。我會告訴她這是我在一個格子里面每天改12小時設(shè)計圖，就因為一個破字號或者線條就重新返工練出來的嗎？估計就是在那里我人格分裂了，一個說“我要做偉大的激發(fā)者！”，一個說“別瞎想，圖又來啦，你還是靠譜點吧”。
　　
　　那年我20歲，完全不理解什么叫能力三核。當時的我對于未來全無規(guī)劃，也不知道練習(xí)AutoCAD對于未來到底有什么用，只有一個樸素的信念：只要你認真做事情，總是有用的。
　　
　　推而廣之，其實何嘗有一件事是白費呢？我寫詩歌要做文藝青年；寫長信和遠方的女孩談戀愛；我和小明、王伯騎單車從長沙到北京，期間困難糾紛無數(shù)，算是一次深遠的團隊組建；很多人夸新精英的戰(zhàn)略布局穩(wěn)健，項目雖然慢但是有一個是一個精品。
　　
　　他們不知道，我當年打《星際爭霸》是使神族，什么時候防守，什么時候進攻，什么時候攀科技樹，什么時候開分基地，都有規(guī)律。
　　
　　把當下當?shù)缊觯呀?jīng)歷煉成才干帶走，怎么會浪費？