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河北明思 ┃ 基礎(chǔ)教育領(lǐng)航者

聽說，學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。雖是玩笑話，但作文確實一直是孩子的“老大難”問題。今天想向各位老師、家長推薦，特級教師蔣軍晶的一些寫作方法，應(yīng)該能對孩子的作文有所幫助。

寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！辈惶珪懽鞯暮⒆訉懭说耐饷?，是用“有”和“一”來串聯(lián)五官。

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”

這段外貌描寫仍有“程式化”的嫌疑，但讀起來確實舒服多了。

寫說不出現(xiàn)“說”

寫“說”怎樣才能不出現(xiàn)“說”？換“道”，換“喊”，換“叮囑”明打一成語四個字，這只是一種方法。

可以讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”，顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)。不要小看這個技巧，很多孩子小學(xué)畢業(yè)了也不清楚這個寫作的“秘密”。通過一定的訓(xùn)練，孩子還可以從中學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。

寫想不出現(xiàn)“想”

知道描寫心理活動當(dāng)然是作文進(jìn)步的一個表現(xiàn)。但很多孩子一寫心理就會跳出這樣的句子：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”

不用這個句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：‘天哪！這該怎么辦呢？’”

但是，很多孩子不知道“我心想”三個字有時可以去掉：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”融入到文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡潔了。當(dāng)然，為了出點效果，可以在心理描寫里適當(dāng)加點感嘆詞。

就是不用成語

作文為什么寫不長？很多時候都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細(xì)節(jié)就沒了，文章的個性就沒了，文章的真情實感就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的明打一成語四個字，癢癢的?！?/p>

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，可能可以解決孩子作文寫不長寫不具體的難題。

遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?。觀察學(xué)生習(xí)作，你會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?。孩子寫作的時候可以提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼？比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

環(huán)境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！焙⒆幽苡铆h(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。

但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

要動詞連著動詞

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容明打一成語四個字，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，就這是要動詞連著動詞——學(xué)會連續(xù)使用動詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！睂戇\動“動詞”卻很少。“要動詞連著動詞”就是你要千方百計在前后多加幾個動詞，例如：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了！怎么變成三百字？

可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來充實，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點

很多孩子不會用標(biāo)點，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”這些標(biāo)點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

字?jǐn)?shù)“三四五”

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。

家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感？

孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過四個階段：

一、寫作并不神秘；二、寫作需要技巧；三、寫作強調(diào)個性；四、寫作就是生活。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有一批孩子無法跨越第二階段。教實用的作文技巧就是針對這部分孩子。

而對于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，老師、家長需要做的就是保證他們大量的閱讀，豐富他們的生活，鼓勵他們的個性創(chuàng)作。

END

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