詩詞五首的整體把握指導

整體把握

1．主旨

《望江南》這是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，這首小詞表現了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。寥寥數字便簡明地寫出了這一女子孤單寂寞的生活處境和盼望心上人歸來的殷切心情。

《漁家傲·秋思》作者范仲淹，據史傳記載，他在鎮守西北邊疆期間，號令嚴明又愛撫士卒，招攬諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道：“小范老子腹中有數萬甲兵。”這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。確保西北邊境安定的愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。

《江城子·密州出獵》的作者蘇軾，在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

《武陵春》李清照在北宋敗亡后，紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是辛棄疾在淳熙十五年（1188）左右，退居江西上饒時所做。辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。整首詞中充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

2．結構

《望江南》特別突出了一個“獨”字，說明她是在等候遠行愛人的歸來；二是“女為悅己者容”，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。

《漁家傲·秋思》的上片重在寫景，主要是描寫塞下景色，依據詞“上片寫景，下片抒情”的慣常體例，詞人在下片集中抒發了身處邊塞的征人之情，他們離家萬里，只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。

《江城子·密州出獵》詞的上片記敘此次出獵的情況，下片以抒情為主，蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

《武陵春》的大意是：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。這首詞中所反映的正是她經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛的思想情感。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》上片描述軍旅生活。【第1句】：二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。三至五句每句寫一事，下片前四句描寫戰斗場面，分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

3．延伸

《望江南》這首小令，只有二十七個字，但情真意切，生動自然，沒有矯飾之態和違心之語。全詞多用白描、直敘的手法，卻表現得含蓄、細膩。詞中出現的樓頭、船帆、斜暉、江水、小洲，這些互不相干的客觀存在物，思婦的由盼郎歸來的喜悅到“腸斷白洲”的痛苦失望，這些人物感情神態的復雜變化，作家經過精巧的藝術構思，使之成為渾然一體的藝術形象。作家的思想感情像一座橋梁，把這些景物、人物聯系了起來，而且滲透到了景物描繪和人物活動之中，成了有機的藝術整體，使冰冷的樓、帆、水、洲好像有了溫度，有了血肉生命，變得含情脈脈；使分散孤立的風景點，融合成了具有內在邏輯聯系的藝術畫面；使人物的外在表現和內在的心理活動完美統一地顯示出來。這正是現實生活中的思婦的怨和恨，血和淚，深深地感動了作家；在這些似乎平靜的'字句中，跳動著作家真摯熱烈的心。

《漁家傲·秋思》，意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質樸、凝練。從題材、情調和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域，對宋詞的發展產生了很好的影響。上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉之淚。

《江城子·密州出獵》表現的作者非凡的英勇氣質，也表達了為國家效命的深切意愿。全詞可分為上下兩闋。字里行間都洋溢著豪放的思想。上闋主要寫描寫出獵的盛況。下闋由實入虛，就個人情緒，抒發感懷。盡管“老夫”老矣，鬢發斑白，又有什么關系！以“老”襯“狂”，更表現出作者的萬丈雄心從未消失的英雄本色。但是，隱藏在這種雄心壯志背后的，是蘇軾對自己懷才不遇，年華老去的慨嘆。他希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，能夠“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，喻指遼和西夏。此處用典，在做到言簡意賅的同時，更能把讀者的視野無限地擴展，讓人產生無數的聯想，生動形象，使文章更有張力。作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業的雄心壯志。整個下闋借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。整首詞表現了作者的胸襟見識，情感興趣，希望理想，一波三折，姿態橫生，“狂”態畢露；雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調，“指出向上一路，新天下耳目”，充滿陽剛之美，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟，成為歷史彌珍的名篇。

《武陵春》上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節特征，“日晚倦梳頭”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”。下片一轉，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。不過，轉而卻又否定了自己的計劃。“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另尋了一個新思路，說：自己的愁重得連船都承載不動。她又用“也擬”“只恐”等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，像這樣的藝術構思和表現手法實在很新鮮、奇特，所以被詞論家稱贊為“創意出奇”，“往往出人意表”。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》在藝術上獨具特色：這首詞上下兩片共十句，前九句每句詠一事，節奏緊湊，寫聲繪色，形象鮮麗、生動。最后結句戛然而止，但卻遺音繚繞，余味無窮。作者有意地作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色。

《化石吟》整體把握研究

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理。下面是《化石吟》整體把握研究，和小編一起來看一下吧。

【第1句】：整體把握

《化石吟》是一首贊頌化石的科學抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

詩共7節，可分3層。【第1句】：2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想象與思考。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

【第3句】：【第4句】：【第5句】：6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，承上啟下。接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。

最后一節回應2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得親切自然。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音韻美。

【第2句】：問題研究

這首詩比較好懂，是引導學生展開想像和聯想的教材。在教學過程中，教師不要局限在語文的小圈子里，應該放開讓學生去想，去說，去朗讀。要注意把語文知識和自然知識結合起來，既學到了有關詩的知識，又學到了自然科學知識。當然，語文教師對于化石可能了解甚少，不妨在備課時找一些資料，也可以請生物教師幫忙。

對于詩中某些字詞的`含義不必細究，能基本理解就可以了。

拓展閱讀：《化石吟》賞析

這是一首科學詩。詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙，,語言優美，意境奇麗，很有特色。 詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。

在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”、一個“長眠”、一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣;一個 “"請”字，,極富人情味，使詩歌情趣盎然。 接著，詩人用了四節詩，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪 “生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。

在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中; 是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”;是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然后，詩人以一“啊”字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。

“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。 最后,詩人專門用了一節詩照應第二節,巧妙作答,造成一種回環往復之美.結尾句"長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反復,而是水到渠成,畫龍點睛,總結全詩,有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨. 詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!

《化石吟》整體把握與研究

《化石吟》以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以激發學生愛科學愛文學的熱情。下面是《化石吟》整體把握與研究，一起看一下吧。

　　《化石吟》整體把握

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

詩共7節，可分3層。【第1句】：2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

【第3句】：【第4句】：【第5句】：6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。

最后一節回應【第1句】：2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　《化石吟》課題研究

【目標導航】

【第1句】：了解生物進化方面的有關知識。

【第2句】：理解聯想和想像在詩中的作用。

【第3句】：品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。

【課時導學】

〖日積月累〗

【第1句】：關于“吟”：

吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

【第2句】：關于化石：

古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，一般保存下來的多是生物體的硬質部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

【第3句】：詞語積累：

骸骨遠古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉星移

〖知識點撥〗

【第1句】：內容結構：

全詩共七節，可分為三個部分。

第一部分，第1～2節。通過提問，引出遐想。第1節的提問，引發了人們的思考;第2節的'提問，引出了說明的對象。

第二部分，第3～6節。圍繞“化石”具體抒寫遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第3節寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第4節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第5節寫化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績。

第三部分，第七節。收束全文，回應開頭第2節，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

【第2句】：寫作亮點：

⑴想像豐富，內容充實：

這首是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以“化石”為聯想點。“化石”是本詩的聯想的“點”由此及彼，先后聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內容。

⑵擬人比喻，生動形象：

全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱 “你”來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發感情。“生命的檔案”“生命的航船”“高明的魔術師”“卓越的雕刻家”，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

〖疑難探究〗

【第1句】：詩的開頭兩節連用六個問句有什么作用?

詩的開頭兩節通過問句的形式，引發了讀者的聯想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內容。兩節連續不斷的提問，表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

【第2句】：詩的第二節和最后一節構成什么關系?這樣寫有什么好處?

第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關系。“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可否重現”;“沉睡億年的石頭說話了”照應“沉睡億年的石頭能否說話”。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

【第3句】：具體說說“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”這兩句詩語言運用的妙處。

這兩句詩兼用擬人和比喻。“皺紋”使人聯想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，“道道”與“細細”是重疊詞相對使用，給人以回環往復、節奏和諧之感。

【知識整合】

〖基礎知識〗

【第1句】：《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學過同類型的古詩是《》。

【第2句】：《化石吟》這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。請你用“/”給第三節詩標出節奏。

答：。

〖素質升華〗

【第1句】：根據句子的意思將詞語寫在括號內或把詞語的意思寫在橫線上：

⑴直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。()

⑵景物改變了，星辰的位置也移動了。指節令有了變化。()

⑶蔥蘢：。

⑷嘆服：。

【第2句】：仿照“肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下”寫一句話。

答：。

《化石吟》整體把握

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深的教育和啟迪。下面是《化石吟》整體把握，和小編一起看一下吧。

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

詩共7節，可分3層。【第1句】：2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

【第3句】：【第4句】：【第5句】：6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。

最后一節回應【第1句】：2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

拓展閱讀：化石吟教案

教學目標

【第1句】：理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

【第2句】：了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

【第3句】：理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

【第4句】：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學重點

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學方法

【第1句】：朗讀法。【第2句】：聯想想像法。【第3句】：討論點撥法。

教學步驟

【第1句】：導語設計

(多媒體顯示古生物化石圖片)同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

【第2句】：解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

【第3句】：暢讀詩歌，整體感知

【第1句】：學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

【第2句】：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

【第3句】：學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中【第4句】：6兩節的比喻句各一例。

(4)第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?

(5)化石重視的'逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

【第4句】：學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

【第4句】：探究研討

【第1句】：指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

【第2句】：詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

【第3句】：“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

【第4句】：化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

【第5句】：放錄音，學生跟讀全詩。

【第5句】：課堂練習

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【第1句】：閱讀文段，完成1~2題。

人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，

夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

少年人的向往!

珍惜寧靜，放飛童心。

寫出來，多好!

(1)給加粗的字注音

一縷()冥()想吟()唱湛()藍肅穆()傾()訴

(2)這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么?請簡答。

(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了()

A.努力向上的精神B.少年的情懷

C.四季的美好D.喜怒哀樂

(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

春①熱情的幫助

夏②無私的奉獻

秋③冷靜的思索

冬④心靈的溝通

(5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

(6)“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

【第2句】：在橫線上填上一個恰當的字。

某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

環境整潔突出一個“凈”字;秩序安定突出一個“___________”字;文明禮貌突出一個“___________”字;強身健體突出一個“___________”字;力爭上游突出一個“___________”字。

【第1句】：(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

(2)他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

(5)有一處可以傾訴心曲的場所(6)傾訴

【第2句】：靜敬勁競

【第6句】：課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。