名句誦讀教學設計
人教版七年級語文上冊第一單元教學設計
第一單元教學設計一、單元教學目標
【第1句】：有感情的反復朗讀本單元課文，學會品味優美的語言。
【第2句】：在整體感知內容大意的基礎上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
【第3句】：學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
二、單元課時安排
《春》2課時
《濟南冬天》2課時
《古代詩詞四首》2課時
《雨的四季》 1課時
三．單元教學重點
《春》作為示例,指導學生學習在“反復誦讀”中領略文章的意境美,品味文章的語言美;
《濟南的冬天》滲透學法指導, 強調學生閱讀品味,重視自主探究,培養審美情感——細致觀察,熱愛自然。
《雨的四季》運用初步鑒賞的方法,讓學生感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法;
《古代詩歌四首》運用誦讀的方法,讓學生去感悟作者的感情,領會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
四、單元教學難點
【第1句】：學會揣摩品味文中生動的詞語及句子。
【第2句】：通過學習怎樣教會學生細致地觀察景物,并會抓住景物的特點去描寫,豐富學生的情感，能夠順暢寫簡單的寫景抒情的文章。
五、單元教學方法
誦讀——欣賞——領悟——品味語言四步法
六、單元教學過程
【第1句】：快速瀏覽本單元相關閱讀篇章，勾畫重點生動詞語及重點句段，做到心中有數。
【第2句】：快速瀏覽單元重難點及本單元寫作訓練目標，揣摩觀察和描寫身邊的景物的方法 。
【第3句】：預習第一課春。
七、作業
【第1句】：誦讀《春》
【第2句】：查閱資料了解作者朱自清相關情況
【第3句】：查閱資料搜集整理相關描寫春詩句5條
第一單元第一課《春》人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第1課《春》教學設計
一、教材簡析
本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版），略有改動。作者寫此文時，已經沒有詩文創作初期的那種淡淡的哀愁的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學的階段，因此對春天只能作為田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。
二、教學目標
【第1句】：知識與能力
（1）了解作者及其代表作品，有感情地朗讀課文，把握重音和停連。
（2）學習本文準確生動的用詞，揣摩品味本文優美的語言風格。
【第2句】：過程與方法
學習作者抓住景物特征，深入、細致、多角度觀察景物的方法。
3．情感、態度、價值觀
感悟作者對大自然的熱愛、贊美之情，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
三、教學重點與難點
重點：
【第1句】： 揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
【第2句】： 描景狀物抓住特征，寫景注意層次。
難點：
【第1句】：體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
【第2句】：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
四、教學方法
方法指導：七年級學生在小學階段已經有一定的朗讀技巧與習慣，作為老師，可以自己范讀，也可以聽錄音，“讀”貫穿始終，讀中思，讀中議，讀中悟，在讀的基礎上設疑答疑，煉詞煉句，從而把握文章的內容，領會文章的主旨。
五、教學用具
本文是一篇傳統美文，幾代人學習范文，教師可以向學生營造欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。也可以利用多媒體輔助，進行畫面欣賞和配樂朗讀。
六、教學過程
【教學過程】
一】情景設疑導入
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學思考自己學過描寫春天的詩句——
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（韓愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”
這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(教師利用多媒體，展示畫面展示，并用富有感染力的語言撞擊學生心靈，讓其產生共鳴，很快進入學習狀態。)
二】整體感知、了解內容
1．檢查預習略
【第2句】：設疑：
（1）作者是以怎樣的心情盼望春天的到來的？【盼春】
（2）作者用怎樣的彩筆描繪春天的美景？【繪春】
（3）作者是怎樣歌頌春天的？【頌春】
2．教師配樂朗讀。
教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師范讀后明確：盼春(第1段)；繪春(第2～7段)；頌春(第8～10段)。
三】四邊互動 深入探究
【第1句】：齊讀第一段思考下列問題
（1）春來了嗎？你怎么知道的？【用原文的詞來回答】
明確：沒有；“近”
（2）作者以什么樣的心情迎接的？
明確 ：急切；“盼望著疊用”
（3）本段的兩個“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？
明確：給人柔和的感覺。
（4）第一段寫的什么？作用？
明確：盼春；開篇點題，總領全文。
2．分角色朗讀2---7段思考下列問題
（1） 第二段作者用了比較多的筆墨來總描繪春天的美景，哪一個詞
可以看出是總寫呢？
明確：“一切”。
(2)作者在這一段運用哪些修辭手法？分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述它們？
明確：擬人和排比；作者抓住了“山”“水”“太陽的臉”來總寫春回大地的情景。分別用“朗潤”寫山睡醒的情態，形象寫出了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干之景轉為潤澤之象。“漲”寫出了水睡醒的情態，表現冰雪融化后山水歡快的情態。“紅”寫出太陽睡醒的情態，表現春日融融的意境，富有動感。
學法指導： (這一部分的學習教師應引導學生反復誦讀，經過小組互動、仔細品味，揣摩，進而釋疑。)
四】四邊互動，揣摩語言
學生自由讀，在讀的基礎上根據自己的理解，選一段說出作者怎樣繪春的？
教師來回強調要抓住重點語句，以“讀”促“學”，引導學生進行探究學習。
【第1句】：第三段春草圖寫出草報春，抓住草的質地、色澤、長勢寫它的特點。作者運用哪些修辭和描寫手法進行描繪的？作用是什么？
明確：
擬人：“偷偷”寫出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，悄然而出的情景和作者的驚喜；“鉆”寫出春草破土而出的擠勁。作用：表現了小草的情態和動作，使小草仿佛有了靈感。
反復： “一大片一大片滿是的”，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。作用：通俗形象。
側面：“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，用六個動詞抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。作用：側面寫春草的可愛，表現春草給人帶來的歡樂。
襯托：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，作用：借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文作鋪墊，給人以柔和的感覺。
【第2句】：第四段春花圖寫出花爭春，作者從色味、虛實、動靜幾個方面進行描繪。運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
擬人：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的修辭方法，作用：寫出了百花爭艷、競相開放互不想讓的動態，表現出花兒的活潑與情趣。
比喻/排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運用了比喻和排比的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
比喻/擬人： “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，寫出野花的細小和明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”強化動感，用想象的筆法寫出野草的動感。
在寫景的層次上：由樹上到花下到地上，色與味、虛與實、動與靜相結合，描繪一幅五彩繽紛，立體感很強花爭春美圖。
【第3句】：第四段春風圖寫出風唱春。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨把無形、無味、無色的春風描繪的有形有味有情有感。運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
引用/比喻/擬人：引用詩句，將春風比作“母親的手”，從觸覺寫春風的柔和。作用：突出春風和煦、溫暖、輕柔的特點。
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別從觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。
寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，運用擬人手法從聽覺的角度來寫，既寫出春的樂感，又寫出作者歡快的心情。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。
【第4句】：第六段春雨圖作者從靜到動、物到人、近到遠寫雨潤春，運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
比喻/排比：在語言的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛，像花針，像細絲”寫出了春雨細密、亮、細、柔的特點。一個“斜”字，寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，翠色欲滴。作用：形象勾勒的這幅充滿詩情畫意的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛。
【第5句】：第七段迎春圖作者由景及人，頌揚人抓住春天的大好時光努力工作、奮發向上的精神。哪一個詞用得妙？妙在哪里？
明確：
風箏是春天的信使，是兒童的最愛，寫風箏多了，實際上是寫人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之計在于春”，給人無限遐想。
“趕趟兒”用得妙。形象的寫出了人們爭相迎春的情景，與上文百花爭艷照應。
五】四邊互動 總結提升
（1）齊讀領會作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。
（2）理解本文的寫作特點——借景抒情。
六】課堂小結
這篇寫景散文，抓住春天的特點，以優美的語言，描寫春回大地的景象，表現春天里自然萬物蓬發的生命力，表現了作者熱愛春天，熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
七】課堂練習
【第1句】：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
明確：
首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后有感而發，才能夠恰當地表達出來。
【第2句】：分角色進行誦讀比賽
八】作業布置
根據學到的寫景抒情的方法，以《校園里的早晨》為題寫一篇文章，300字左右。
第一單元第2課《濟南的冬天》人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第2課《濟南的冬天》教學設計
一、教材簡析
《濟南冬天》選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫的。此文雖系節選，但能獨立成篇。題目是編者加的，略有改動。
二、教學目標
1．知識與能力
【1】了解作者生平及其作品，識記生字詞。
【2】流利地、有感情地朗讀課文，感知濟南冬天的美，把握作者的感情。
【第2句】：過程與方法
【1】品味優美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。
【2】學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
【第3句】：情感態度價值觀
體會作者對“濟南冬天”中的景物的獨特感受，激發學生熱愛祖國河山的感情，提高學生的審美能力。
三、教學重難點
教學重點：
了解作者及其作品，有感情地朗讀課文，感知濟南冬天之美。
教學難點：
【第1句】：品味優美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。
【第2句】：學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
四、教學方法
運用誦讀和自由讀、合作、探究的學習相結合的方法。
五、教學用具
多媒體課件等
六、教學過程
一）情景導入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二）四邊互動 整體感知
【第1句】：檢查預習：略
2．文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？
明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。
3．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
4．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
5．課文寫了哪些狀態下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？
明確：
【1】陽光照耀下的山特點：舒適溫暖。
【2】白雪覆蓋下的山特點：嬌美、秀氣。
【3】城外遠山特點：素淡雅致、安適寧靜。
【4】濟南的冬水特點：暖綠、清亮。
6．課文是從什么角度、用什么手法來表現溫情這一特點的？
明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過與北平多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，突出濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特征，突出它獨有的“溫晴”，贊賞它是個“寶地”。畫面中寒與暖、暗與明、熱與溫的對比表現出濟南的冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描寫作鋪墊。
7．作者為什么把山、水作為描寫重點？
明確：
【1】這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
【2】濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
【3】在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。
【第8句】：文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，緊扣濟南冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。凸顯了作者怎樣的思想感情？
明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現了濟南冬天山水之美，又寄寓了對祖國河山的熱愛之情。
三）合作探究，研讀精彩語段
1．齊聲誦讀第四段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
【1】全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。
【2】全段的層次劃分是：最妙的是下點小雪呀。/看吧……。/就是……。
【3】全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他景物來烘托的，這些景物是：矮松、草色、陽光。
【4】文中的動詞用得好，如：樹尖兒用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
【5】文中是怎樣化靜為動的？
明確：化靜為動的主要技巧是運用比喻、擬人的修辭方法。
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結課文第四段的寫景特色。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。
四）課堂小結
【第1句】：主題思想：這篇寫景散文，緊緊圍著“溫情”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發了作者對濟南冬天的贊美和熱愛之情。
【第2句】：寫作特點
【1】情景交融
【2】比喻、擬人手法運用
五）課堂練習
本文結尾“這就是濟南的冬天”，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么？
六)作業
摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
七）板書設計
濟南冬天
一、總寫——濟南真的算個寶地——溫情
二、分寫
【第1句】： 山
【1】 陽光明媚---天氣溫暖
【2】 薄雪覆蓋---情態嬌美
【3】 城外遠山---小水墨畫
【第2句】： 水
【1】 清澈透明
【2】 鮮亮明麗
三、總寫——這就是濟南的冬天
怎樣創新教學設計
首先，感謝揚教授的。這個問題也正是我的困惑。不過我從幾方面說一下。一，教學設計的適應性。一個正在從事教學的教師，首先應從本班的具體情況入手，適應學生的不同思維層次。二，教學設計的時段性。比如幾周，幾月，一個學期，或臨近中，高考要輕重緩急，有所側重。三，教學設計的多樣性。模式不要一律、刻板，應豐富多彩。四，教學設計的主流性。適應教學改革的主流，反映學生的創新性，能動性，提高學生的核心素養。以上幾點淺見，見笑，不吝剔教，謝謝！
教師資格考試教學設計如何寫
在教師資格證考試中，教學設計是一個重要的題目，分值比重比較大，無論是在筆試或是面試，好的教學設計都是我們得高分的一個捷徑，這就需要我們多看教師設計，找出各自的優點，總結出適合自己思維的教學設計，其次就是多練多寫，深刻思考過后再看看好的教學設計，與這些對比，找出自己的不足，通過努力重視去提升自己。
現在的教學設計都要求是基于課程標準的，要求有課程標準依據，教材分析，學情分析，在這些的基礎上再加上傳統寫法的教學目標，重難點分析，教學工具，教學過程。教學過程當中又包括新課導入，新知學習，新知練習，新知總結。
重點是在教學過程要設計的好，設計的新穎易懂，知識點層次分明，連接得當，知識量充足，設計的習題有代表性，有發散性，真正的將孩子帶入這樣的課堂中。
名句求對：東風夜放花千樹。（辛棄疾《青玉案》）
東風夜放花千樹，南暖日擺桃萬棵。西涼月影飄百葉，北寒時出香十村。
魯迅先生的名句你記得多少
魯迅妙語名言
【第1句】：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
【第2句】： 我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。
【第3句】：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
【第4句】：哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時間都用在工作上了。
【第5句】：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。
【第6句】：愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
【第7句】：必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。
?
【第8句】：曾經闊氣的要復古，正在闊氣的要保持現狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！
【第9句】：人類總不會寂寞，因為生命是進步的，是天生的。
【第10句】：事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
【第11句】：貪安穩就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。
【第12句】：假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。
【第13句】：時間就是性命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。
【第14句】：做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
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【第15句】：死者倘不埋在活人心中，那就真正死掉了。
【第16句】：改造自己，總比禁止別人來的難。
【第17句】：死亡的生命已經朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空虛。
【第18句】：但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
【第19句】：待我成塵時，你將見我的微笑！
【第20句】：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
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【第21句】：懷疑并不是缺點。總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。
【第22句】：糾纏如毒蛇，執著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
【第23句】：巨大的建筑，總是一木一石疊起來，我們何嘗做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。
【第24句】：寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。
【第25句】：明言著輕蔑什么人，并不是十足的輕蔑。惟沉默是最高的輕蔑------最高的輕蔑是無言，而且連眼珠也不轉過去。
【第26句】：唯獨革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福。
【第27句】：凡事總需研究，才會明白。
【第28句】：生活太安逸了，工作就會被生活所累。
【第29句】：使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。
【第30句】：我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。
?
【第31句】：走上人生的路途吧。前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。
【第32句】：人生最苦痛的是夢醒了無路可走。
【第33句】：謙以待人，虛以接物。
【第34句】：自由固不是錢所買到的，但能夠為錢而賣掉。
【第35句】：哀其不幸，怒其不爭。
【第36句】：悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。
【第37句】：偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。
【第38句】：只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
?
【第39句】：中國雖發明火藥，卻只會用來放煙花炮竹；發明羅盤，也是用來看風水。
【第40句】：即使艱難，也還要做；愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的，冷笑家的贊成，是在見了成功之后……
【第41句】：我們中國人對于不是自己的東西，或者將不為自己所有的東西，總要破壞了才快活的。
【第42句】：在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。——譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。
【第43句】：以人為鑒，明白非常，是使人能夠反省的妙法。
【第44句】：友誼是兩顆心的真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。
一線教師如何有效開展教學設計
因文設計，因人設計，因境設計才是最有效的教學設計。
千古名句“人生若只如初見”訴說了怎樣的故事
千古名詞:人生諾只初相見，訴說了怎樣的故事。
……上古詩歌，演說都有深遠議意，樓上幾位大神精通古詩，記述了上古愛情傷感詩歌！都經典。金庸景色，梁玉生的對聯盛盛金典。
千古名詞，訴了怎樣的故事，就是記述那作者寫出的感嘆痛傷之曲，和情人離別滴沮如滴血之感！
……相識好比初相逢，
……人生諾只初相見。我兩句話混起來就變了些議意，初識、初見初學，不管是文化科學，高科技，戀愛愛情等等，讓他去學習，磨練，深研，經久之練，人才乃礦石之金！。
……人生諾只如初見，天地乾坤分四季，春草夏花躍眼奪目，青春年華艷艷視仙，情感她芳眼說話，不言而合對愛佳。相知相愛金童玉女，但蒼桑有格，南通北國。其其回故之鄉，眮眮送目，它時芳草今陸?。敬請我師批評指正，草草跑題了。
……謝謝頭條！謝吾空。
《紅樓夢》里有哪些名言名句
謝謝！紅樓夢里名句很多！ 一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！ 寒塘渡鶴影，冷月葬花魂！ 滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味！ 隨便幾句熟悉的，供大家指點！
誦讀經典對中小學生來說好不好
謝邀，我是力行，很榮幸回答你的提問。
誦讀經典對中小學生來說好不好？誦讀看似挺嚇人，其實是少見多怪，跟閱讀出聲一樣。不要一說經典就三百千，經典多了，古今中外無數經典。既然已稱經典，必受肯定，既然已受肯定，必值得學習，既然值得學習，必然會受益。
今天咱們不討論價值觀，人生觀，世界觀，就說成績。
【第1句】：誦讀經典對語文基礎的影響。語文考試基礎知識是最簡單的，那么為什么很多人又深感頭疼呢？因為基礎知識脫離了文章，都是單獨出現的字詞句，所以不好理解，但出題者也多是摘自經典文章，所以要是平時閱讀有碰到，考試偶遇問題就不大了。
【第2句】：誦讀經典對現代文閱讀理解的影響。現代文閱讀也必是摘自經典文章，但也是選段，閱讀起來容易斷章取義，如果你讀過通篇，了解全文大概，再回頭看選段，窺全豹必知一斑，就容易多了。
【第3句】：誦讀經典對文言文閱讀理解的影響。文言文經典博大精深，但多有想通，考試選段也都是經典，見過更好，沒見過，你讀的多了，也會觸類旁通，見多不怪。
【第4句】：誦讀經典對作文的影響。誦讀經典對作文影響特別大，從材料到題目，到開頭，到正文點題，到結尾收官最好全是引經據典，那樣高分必不在話下。
誦讀經典對語文影響特別大，應是中小學生必備的學習習慣，同時閱讀經典不要成為壓力，要給孩子選擇適合的經典，要定時定量，自然而然去閱讀，習慣成自然，堅持才有收獲。
其它利弊我就不說了，前人的智慧遠遠超出現人的想象。
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如何優化小學數學教學設計
我是小學數學教師，小學數學課堂總的來說可以從三部分進行設計。
首先是導入部分，可以由舊知導入，或者開門見山直奔主題式導入，新穎些的還可以從游戲活動導入…教師可以用心設計一下，公開課更要特別注意一下，開頭吸引住孩子或聽課教師的注意力很重要哦。
其次是新授部分，這部分是課堂的中心部分，其中所授內容的知識點如何落實？重難點如何突破？這部分必須有所交代。現代教育主要以學生自主探究為主，如何探究，教師可以設計并組織好探究的教學活動:如初步感受新知，合作探究，總結交流規律或數學道理等等。
最后是拓展鞏固了，這部分可安排一定層次的練習鞏固所學內容，檢測課堂效果等。
這都是我的經驗所得，既然你這樣問，應該是初為人師吧，就當作是互相交流啰。
