《蜜蜂》優(yōu)秀說(shuō)課稿參考

【小編寄語(yǔ)】《蜜蜂》優(yōu)秀說(shuō)課稿是語(yǔ)文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!

《蜜蜂》優(yōu)秀說(shuō)課稿

【第1句】：說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課 《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

【第2句】：閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

【第3句】：在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

【第1句】：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

【第2句】：通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

【第2句】：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

【第1句】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

【第2句】：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系， 要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

【第3句】：新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

【第4句】：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?

【第3句】：說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

( 1 )談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

( 2 )體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

( 3 )讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【第4句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊

(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

【第1句】：先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

【第2句】：師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

【第3句】：揭示課題。

(二)、初讀課文，自學(xué)生字。

【第1句】：學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

【第2句】：用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

【第3句】：用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

【第4句】：檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

(三)、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

【第1句】：教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么?”

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

(1)我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。)

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”(從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”(說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思)

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))

【第4句】：討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

……

【第5句】：師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

【第6句】：整體回顧全文。

(四)、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒(méi))”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

(五)、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

(六)、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

(七)、課后作業(yè)

【第1句】：完成相應(yīng)習(xí)題。

【第2句】：選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書或選段。

【第3句】：摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

【第26句】：蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

《蜜蜂》優(yōu)秀的說(shuō)課稿

【第1句】：說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課 《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

【第2句】：閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

【第3句】：在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

【第1句】：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

【第2句】：通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

【第2句】：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

【第1句】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

【第2句】：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系， 要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

【第3句】：新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

【第4句】：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?

【第3句】：說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

( 1 )談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

( 2 )體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

( 3 )讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【第4句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊

(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

【第1句】：先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

【第2句】：師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

【第3句】：揭示課題。

(二)、初讀課文，自學(xué)生字。

【第1句】：學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

【第2句】：用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

【第3句】：用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

【第4句】：檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

(三)、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

【第1句】：教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么?”

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

(1)我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。)

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”(從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”(說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思)

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))

【第4句】：討論：讀了課文，受到怎樣的'啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

……

【第5句】：師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

【第6句】：整體回顧全文。

(四)、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒(méi))”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

(五)、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

(六)、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

(七)、課后作業(yè)

【第1句】：完成相應(yīng)習(xí)題。

【第2句】：選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書或選段。

【第3句】：摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

【第26句】：蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

《蜜蜂》說(shuō)課稿

【第1句】：說(shuō)教材：

《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說(shuō)明文，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。

【第2句】：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的`方法。

2．通過(guò)體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

3．感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

【第4句】：說(shuō)教法：

為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

【第5句】：說(shuō)學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學(xué)法。

【第6句】：說(shuō)教學(xué)程序：

（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者

1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂

2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲(chóng)記》。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

【第1句】：自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

【第2句】：檢查生字：

試驗(yàn) 證實(shí) 阻力推測(cè) 沿途 超常陌生 準(zhǔn)確無(wú)誤

幾乎（jī） 幾個(gè)(jǐ) 盡管（jǐn） 盡力（jn）悶熱（mēn） 納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）

（三）、讀課文，了解大意

【第1句】： 默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

【第2句】： 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（1）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x第一小節(jié)。

（2）作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。

【第3句】： 初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）默讀課文2小節(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號(hào) 放蜜蜂 等蜜蜂

（3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？

【第4句】：試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”）

（四）、指導(dǎo)書寫

（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

（２）“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

（３）“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

《蜜蜂引路》說(shuō)課稿

【第1句】：說(shuō)課標(biāo)要求：

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【第2句】：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

【第2句】：正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

【第3句】：理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

【第3句】：說(shuō)教材：

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。

【第4句】：說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

【第5句】：說(shuō)難點(diǎn)：

是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

【第6句】：說(shuō)教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課文朗讀錄音。

【第7句】：說(shuō)教法：

讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

【第8句】：說(shuō)學(xué)法：

預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課

【第9句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題導(dǎo)入。

【第1句】：平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

【第2句】：板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

（二）初讀課文，讀正確、讀流利。

【第1句】：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

【第2句】：同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

【第3句】：檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

（三）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

【第1句】：自讀自悟【第1句】：二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

【第2句】：重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'？

A、列寧的住處在哪兒？

B、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

C、那么，園子在哪兒？

D、養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E、房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

A、（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B、列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C、我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

D、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

【第3句】：學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

（四）課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂（向?qū)В獔@子。

蜜蜂引路觀察思考。

列寧———小房子（養(yǎng)蜂人）。