【3002】基礎(chǔ)教育人才研究

（中國(guó)人事科學(xué)研究院編，主編鐘祖榮，黨建讀物出版社，26.4萬字，2016年6月第1版，42元）

△本書共14章，分三部分：第一篇，結(jié)構(gòu)與狀態(tài)篇，包括基礎(chǔ)教育人才概述、基礎(chǔ)教育人才的群體結(jié)構(gòu)、教育家、特級(jí)教師、中小學(xué)骨干教師5章，從基礎(chǔ)教育人才的內(nèi)涵外延、類型層次、群體結(jié)構(gòu)等方面對(duì)教育人才進(jìn)行了具體的分析，并從教育家、特級(jí)教師、中小學(xué)骨干教師三個(gè)相對(duì)的層次上對(duì)基礎(chǔ)教育人才的特點(diǎn)、狀態(tài)進(jìn)行了分析，以揭示隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)。第二篇，成長(zhǎng)規(guī)律篇，包括教育人才的時(shí)空分布、成長(zhǎng)階段、成長(zhǎng)因素、成長(zhǎng)規(guī)律4章，從宏觀和微觀、過程與因素等維度進(jìn)行了分析。第三篇，機(jī)制建設(shè)篇，分5章，分別從職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制、使用效率、流動(dòng)機(jī)制等5個(gè)方面，進(jìn)行探討。

○“人適其事、事得其人”。“人盡其才、才盡其用”。

○教育家標(biāo)準(zhǔn)：有實(shí)踐、有思想、有作用、有影響。發(fā)揮一種領(lǐng)袖的、發(fā)起人的、帶頭人的作用。渠道：①發(fā)表論文、著作、傳播自己的思想和經(jīng)驗(yàn)；②通過演講、談話、講話、報(bào)告、講座等方式，用口頭語言宣傳自己的思想；③利用社會(huì)團(tuán)體及其活動(dòng)宣傳和推行自己的思想；④開放自己的學(xué)校，供人參觀學(xué)習(xí)；⑤通過自己培養(yǎng)的門徒或?qū)W生去宣傳自己的思想；⑥社會(huì)團(tuán)體、政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)給予的獎(jiǎng)勵(lì)、稱號(hào)和各種榮譽(yù)；⑦命名制；⑧名人錄和人物傳記的出版。

○《辭海》中，“骨干”一詞的意思是：①骨骼的主干。②比喻在總體中起重要作用或基本作用的人或事物。

○孔子、墨翟、孟軻、荀況，董仲舒、王充、鄭玄，胡援、張載、程顥、程頤、王安石、朱熹、陸九淵、陳亮、葉適等都是教育家。

○需要有高度的智能：①樂學(xué)善學(xué)、厚積薄發(fā)；②知識(shí)淵博，好學(xué)不倦（豐富的專業(yè)知識(shí)、個(gè)性化的實(shí)踐知識(shí)、多元知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用）；③勤于實(shí)踐、反思創(chuàng)新。

○成才的外部因素。家庭：經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、后顧無憂；家學(xué)滋養(yǎng)、文化涵育。組織：人際和諧，尊重激勵(lì)；民主開放，專業(yè)自主；同伴合作，成長(zhǎng)互促。社會(huì)與文化：時(shí)代風(fēng)尚，社會(huì)需求；社會(huì)尊重，職業(yè)聲望；教育傳統(tǒng)，文化積淀。

○教育哲學(xué)思想。沒有教育哲學(xué)，人們就不會(huì)去思考和研究教育，就會(huì)“但看人家怎么教，我也怎么教；從前怎么教，現(xiàn)在也怎么教；或?qū)W他人的時(shí)髦，或由自己的喜歡，成一種循環(huán)的、無進(jìn)步的教育”。

教育哲學(xué)意識(shí)有利于達(dá)到對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，有利于從根本上思考教育改革問題，有利于轉(zhuǎn)化為一種教育生活的方式。

杜威《教育哲學(xué)》。（《組工哲學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)》）。

○培訓(xùn)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)合。培訓(xùn)是在職人員的繼續(xù)教育，是讓人學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)、新態(tài)度，以提高工作績(jī)效、適應(yīng)行業(yè)和崗位新變化的一個(gè)過程。培訓(xùn)關(guān)乎改變、關(guān)乎轉(zhuǎn)型，更關(guān)乎學(xué)習(xí)。

（2017年2月11日晚11:20閱畢）