《做一個幸福的教師》摘抄

教師這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委托對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。小編精心為你整理了《做一個幸福的教師》摘抄，希望對你有所借鑒作用喲。

　　《做一個幸福的教師》摘抄（一）

體會之這是教育者應該讀的好書，《做一個幸福的教師》時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，范文之心得體會：做一個幸福的教師讀書體會。陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂” “讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。另外書中的有些內容受時代和作者經歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”，就是要我們審慎地對待書中的內容，有用的我們吸收消化，最后內化為我們自己的思想和精神，沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”

　　《做一個幸福的教師》摘抄（二）

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的.井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師———幸福在哪里？

對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，我們就會少許多教學的焦慮和煩惱。

要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學生感恩我們，我們就必須會 感恩學生、呵護學生、尊重學生。

要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！

　　《做一個幸福的教師》摘抄（三）

“家庭爐邊談話式課堂教學”，就有其突出的特點—————隨和、融洽、自然與輕松。數人一圍，無尊卑之別，唯友好相處；無嚴肅氣氛，唯興趣使然。人人敢說，敢想，敢動，然后達到共識，或者未成共識。這種形式喚起了學生內心深處的求知欲望，個體創造思維得到充分的觸發。

經典名著閱讀未必能對學生的未來的職業選擇產生直接的影響，但是他們在閱讀學習的過程中形式的文化情感、語文能力卻是長久的、穩定的。學生將由此愛上閱讀，學會審美，形成對燦爛文化的深深依戀，形成一種可持續發展的終身語文學習能力。

兒童時期是人一生中吸收能力最好的時期，猶如海綿一樣，甚至可以全盤吸收，全部堆存在生命的深處，將來慢慢的發酵就好像種子種下去一樣，將來一定可以慢慢生根、發芽、開花、結果。所以，為孩子一生謀劃計，父母與教師不要問孩子要不要讀經，而是應該毫不猶豫的讓其讀經，并讓其對讀經產生一種深深的心理依戀。這樣，才算真正肩起了教育的責任。

一個沒有繼承傳統文化的人，必然淺薄無知，即使想著吸納西方文化，也只能是要么一知半解，要么舍本逐末。他們也許試圖進行積極的文化建構，其結果也只能是異想天開、緣木求魚。

　　《做一個幸福的教師》摘抄（四）

1，學習一旦產生興趣，進而抵達審美境界，就不再是負擔，而成為一種心靈的快樂。

2，（經典走進課堂）學生將由此愛上讀書，學會審美，形成對燦爛文化的深深依戀，形成一種可持續發展的終身語文學習能力。

3，大師的作品，里面都蘊涵著真善美。誦讀多了，耳濡目染，你也就會一步步向大師靠近，那種真善美的東西就會走進你的心靈。

4，古國不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。

5，任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。

6，……痛苦、孤單、寂寞、災難、眼淚，這些對人生都是有用的，他能使生命得到升華，但須臾不能忘，就成了人生的包袱……

7，大腦能量幾乎是無限的，大腦一旦被激活，就會回應你一個巨大的驚喜。

8，形象生動的故事，恰到好處的點撥，往往可以打開學生自信的大門。

9，失敗不僅是一次挫折，也是一次機會，他使你找到自身的欠缺。如果你不輕言放棄，補上這一課，就邁出成功的第一步了。

10，在實踐生活中不斷地學習做人，在做人中不斷地感受生命的提升。

生命個體的學習本來是探索未知、獲取智慧的一個快樂過程，是一種幸福的心靈之 感觸較多的是，陶老師提倡我們老師多讀書，并且多讀經典的名著，讓經典名著走進課堂。讓經典名著滋養老師滋養學生。這不僅對語文老師適用，我想其他老師也會有收獲的。書中列舉了大量詳實的名師事跡，也是值得我們好好學習的榜樣。

做一個幸福的教師必須每天閱讀和思考，以支撐我們豐富的教育生命。

做一個幸福的教師-教師心得

我是一個幸福的教師,真的!對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;不是重復,而是創造;不是謀生的手段,而是生活本身。

最難忘的是那段歲月。一次次備課,一遍遍試講,一次次修改,多少個日子,我獨自面對空曠的教室認真講解,反復揣摩;多少次在路上,搭車冥思苦想卻不得其解時差點錯過目的站,腦海中塞滿了教學的內容,幾乎所有的東西都能讓我聯想到——變阻器;多少回得到同組教師的指導和幫助;多少次校、市、省領導的關注和關心,點點滴滴的修改,大刀闊斧的裁剪,凝聚著的是集體的智慧,在田稻這塊沃土上熠熠生輝!承載著厚重的情,肩負著濃烈的義,擔待著淅淅瀝瀝的期盼,我踏上了去往大連的征程。充當著一個表演者的角色,把全組老師,各級領導10個月的勞動展示在全國教師的面前。獲得全國一等獎的“變阻器”一課,終于綻放了久違的輕松與平和。迎接我的鮮花和喝彩,其實是對所有付出過的合作伙伴的肯定。而我仿佛是一只蠶,在經歷著人生的蛻變,痛苦并快樂著是我真實的心境寫照!其實,這不是犧牲,而是享受。

常常被笑言“老師,多好,不就是每年都說同樣的書。”殊不知其實教育不是重復,而是創造。創造出一個“聰明”兩字的學習方法;創造出一個用攝像頭當做展示平臺的`演示方式;創造出一個個心存感激的莘莘學子;創造出一幕幕動人的內心獨白。曾在一個學生的評語上如是寫:“你不懈的努力著,默默向頂峰攀登,我相信,總有一天你能登上頂峰,欣賞到無限風光。”而她在畢業時給我的一封信中這樣說:“我一向是一個吝嗇眼淚的人,但看到這段話時,我的心被震撼,眼淚奪眶而出。這段話一直被我銘記著,是一段普通的老師對學生的評價,但它承載了多少您對我的殷切希望。在這段話的鼓勵下,我一直努力著,奮斗著。”原來滿足就是如此簡單,原來成就感竟然來得這般突然,一句簡單的肯定就足矣欣喜若狂,一句簡單的肯定就足矣平衡多年的辛勞,一句簡單的肯定換來兩個字——值得。只要用心的創造,一個個奇跡和感動就會尋蹤而至!

其實,真的,這就是我的生活,每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的,昨天的幾滴眼淚,是恨鐵不成鋼的心酸;今天的欣喜若狂是運動會上鑄就的輝煌戰績。低落時無非是孩子們不聽教誨,又犯毛病了;高漲時也就是孩子們得到肯定和嘉許了。真的,這就是我的生活,是我的全部。

所以,我是一個幸福的教師,每天和所有的其他教師一樣過著幸福而充實的日子,快樂著孩子們的快樂,幸福著孩子們的幸福!

讀《做一個幸福的教師》有感

讀《做一個幸福的教師》有感1

人人都在追求幸福。長期以來，許多人總希望打開幸福之門。關于什么是幸福的問題，許多人一直爭論不休。這個暑假我有幸拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書，我對幸福有了新的認識。

教師的職業幸福是一種感觸感染，它是教師個人價值不雅的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。教師這個職業的本身就是"燃燒現象本身照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值不雅、人的生活不雅、幸福不雅，就能"一意孤行"地干好本身的工作；就會真心對學生，走進"豪情燃燒現象的歲月"；就會專心靈點燃心靈；就會恪守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精美與豪邁。在讀《打點幸福人的生活》這一部分時，我對幸福有了更深一步的熟悉。《打點幸福人的生活》主如果講人的自身修養。陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還在世；有的人在世，他已死了”就很好地解釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食品和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的汗青使命，是人的總稱魂靈的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，路程經過過程對其潛能的研發，讓其領有豐盈的知識與智慧，從而使成為事實生命的奔騰。”

每當講堂上感到語言慘白時，與人談天感到腹中空空時，涉筆感到搜腸刮肚的艱難時，我們會為本身知識的匱乏而羞愧不已，真是“書到用時方恨少”！這時我們要反問本身：我有讀書的習慣嗎？自古大學問者皆好讀書。孔役夫的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。之前我們常說如許一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想此刻這句話恐怕就很不恰當了。一則此刻的孩子知識面之廣甚至已超過我們老師了；二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；以是，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？想想我們熟知的那一些特級教師，哪個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？以是從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的資本，就會永遠快樂。”

他在書里講到了四點：

【第1句】：內在。內在就是要構建一個內在生命的系統。要做到寵辱不驚，達到了這個境界，你的心理是的，身板自然也是健康的。要容情大度，體諒沖撞本身的人，感恩批評本身的人，寬恕傷害本身的人。要遠離不良情緒，不讓情緒左右本身的生活。懂得有舍放有得，放下心里極重繁重的負擔。

【第2句】：精神崇高。真正幸福的人，不但將崇高安適于魂靈之中，還會在行動中體現出來。要懂得孝順。

【第3句】：充滿自傲。困難無處不在，只有充滿自傲的人才能從中體驗到人的生活的幸福，有了自傲，才能充分發揮本身的潛能，創造幸福人的生活。

【第4句】：發展自身。正確面對生活中的困難，形成杰出的習慣，不斷修養本身的，做一個有文化的人。一個幸福的人，還必須是一個充滿自傲的人，自傲能創造奇跡，因為自傲者在任何情況下心里都有一道美麗的風景。不但要自傲，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學的成功秘訣演講竟是如許的簡略：“我成功的秘訣有3個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的講演結束了。” 一句深思熟慮的話，勝過膚淺的千言萬語。會場上沉寂了半晌之后，爆拍發經久不息的熱烈掌聲。這句經典發言得到大家的認同很簡略，但我們要做到倒是難上加難。要看到日出，就要對峙到破曉；要看到成功，就要對峙到最后。成就大事，往往其實不在于力量大小，而在于對峙多久。

看了陶老師的《做一個幸福的教師——打點幸福人的生活》，我的感觸很多很多，感想也很多很多。幸福的人的生活是本身創造出來的，杰出的心態，明確的方針，奮斗的快樂，構成為了幸福的元素。在今后的道路上，我要不斷提高自我，多讀書。只有讀書，才會領有內在，才會精神崇高，才會充滿自信，才會打點幸福人的生活。

讀《做一個幸福的教師》有感2

總有人在問：幸福是什么？也總會有人以自己的經歷和感受作答，很多人都認為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來的純美。讀了《做一個幸福的教師——陶繼新教育》這本書后，我逐漸認識到作為一名教師，幸福除了以上這些還是一種體驗，一種感悟，一種付出。

我的幸福首先是我選擇了太陽底下最光輝的事業，就是做學生喜歡的老師，就是擁有學生真誠的愛，就是能成為學生們的朋友，就是能成為學生快樂成長的引路者，參與者。

【第1句】：作為一名教師，如何在日常的繁瑣的工作中找到自己的幸福呢？

“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。

走進課堂，研究課堂，我會在課堂教學中感受到一個教師幸福的滋味；每天都能有真實的教學過程，教學案例，積累一些有價值的教學經驗與同事互相切磋，互相學習，用彼此案例的真實來互相感染，用彼此分析的理性互相啟迪，以彼此互惠共商，來達到共同富有，從中尋找共同的幸福。

走進我的學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，上課又開始講話了等，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

【第2句】：把愛的陽光撒給學生，讓每個學生時時感受的溫暖和幸福。

其實，我們在追求幸福的過程中，的確充滿了酸、甜、苦、辣，因為我們每天面對的不是機器人，不是生活用品，而是一個個活生生的、充滿新鮮血液的生命學生會讓我們高興，也會讓我們生氣；會讓我們笑，也會讓我們哭……但這樣的生活很充實，也很有意義我用愛去面對學生，用全部的情感去感染學生我們的付出就是為了讓學生們能真正學到知識，學會做人在和孩子相處的朝朝暮暮，我們怎能不快樂著學生的快樂，喜歡著學生的喜歡，我們的幸福便是在快樂的奉獻中把職業當作事業，把平凡當做偉大，把短暫當做永恒，體會到了老師這一份光榮職業帶給我的幸福！

“工作著是幸福的，學習著是幸福的。”因此，有著“雙重幸福”的我們，一邊教學，一邊學習，其樂無窮。是的，當教師確實帶給我太多潛在的幸福！圍繞在我身邊不停轉悠的身影不是很美妙嗎？照亮在我眼前無比天真的笑臉不是很美麗嗎？這樣一想，當老師的甜蜜感覺就油然而生再想，節假日里，那一張張卡片，一束束鮮花串成的祝福；那一聲聲“老師好”，一句句問候傳遞的尊敬；上課時，那一雙雙渴望知識的眼睛匯集的真誠都讓我感到無比感動我感動，是因為我幸福；我幸福，是因為我是一名老師！

讀《做一個幸福的教師》有感3

幸福是人生的主題，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。無可非議，世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師來講，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，我更加豐富了對幸福內涵的理解。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫?凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！

教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的'。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

讀《做一個幸福的教師》有感4

作為一名普通的教師，面對那些淘氣頑皮又貪玩的孩子，我們幸福嗎？

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。對于一個教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上也有很多教師在享受著教育，體驗著幸福。那么，教師如何去感受與創造幸福呢？

首先，做幸福的教師，要懂得享受教育課堂，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺，更懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報。

其次，做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心，當學生犯錯時多些寬容，當評價學生時多一些鼓勵。 要學會賞識學生，做學生最好的欣賞者。

再次，做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛，只要我們的心中有愛，無論我們的學生有多差，工作有多忙，有多累，壓力有多大？我們也要學會做幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生。

最后，我希望每一位教師擁有幸福的人生。

讀《做一個幸福的教師》有感5

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪里

教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發，發展，他很苦但奉獻著，快樂著，幸福著；而南方老板的人生價值卻是低成本，短時間，高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢 日記

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚個會，泡個吧，旅趟游。開朗，豁達的生活態度，自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材，教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學，合理，符合自己最近發展區，又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭"內驅力"。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人，社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡，忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說————我愛教師這個職業，我也會為教師———這個光榮的職業貢獻畢生的精力！

教師《做一個幸福的教師》讀書心得

最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人 生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師————幸福在哪里？

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的`一個體現。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業，我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。