文案我的家教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。依稀愛是有關(guān)《文案我的家》的教學反思，一起來看看吧！

　　文案我的家教學反思

著名教育家陶行知先生說得好“生活即教育，教育即學校，教學做合一。”我是在陶先生這一教育教學思想指導下進行教學的。在教學《文案我的家》這一課中，我結(jié)合學生生活實際并將這一思想有機結(jié)合，取得了一定的成效，但是也有遺憾。

我的收獲是：

【第1句】：內(nèi)容生活化——關(guān)注學生的體驗和感受。

課堂教學要回歸兒童的生活，讓學生在輕松活潑的教學中用心去體驗、感受。在《文案我的家》一課的教學中，無論是介紹家庭的基本情況和關(guān)系，還是交流我家的故事，我都重視關(guān)注學生的體驗。例如學生在介紹家庭基本情況時，我在大屏幕上展示學生收集的“全家福”照片，引起大家的極大興趣，學生在介紹自己家庭的情況和照片的來歷時，不管是給他自己還是給其他同學都留下了深刻的印象。交流我家的故事時，學生在小組內(nèi)面對面，幾個小腦袋湊在一起很親密、很自在、很輕松地交流，很愉快、很友好地合作；在全班交流時，小組代表都有他們自家的故事，有談到高興的事，有談到后悔的事，有談到家人幫助自己的事，有談到煩惱的事，有談到難過的事，有談到生氣的事等等。當一個學生講到自己做家庭作業(yè)時，爸爸說他做得慢，還做錯了幾題，他當時很煩腦時，我從其他同學的表情看得出班上有些學生都有類似的情形，我便說：“你盡力了，可是爸爸還是這么說，爸爸愛你嗎？”他說:“爸爸也是為我好，我以后會改的。”學生能體驗到這一層，就是進步。有學生談到她家去世的爺爺奶奶，我說：“爺爺奶奶離開人世，當時你很悲傷，現(xiàn)在呢？”她說：“現(xiàn)在我很想念他們。”老人離開人世，這是自然規(guī)律。你還有爸媽的呵護，你應該感到幸福才對呀。”還有的學生談到爺爺病倒在床上了，他的爸爸在家照顧他，只要有時間就陪爺爺?shù)氖拢械恼劦桨謰屖情_蛋糕店的，也有學生談到媽媽教他看書認字，更多的學生談到家人帶他（她）外出旅游，很快樂的事。這些都是學生基于生活中對父母的了解，有真切的生活體驗，他們才津津樂道，說也說不完。他們聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調(diào)動了他們的生活儲備，這就是把生活素材轉(zhuǎn)為課堂教材，使學生真切感受到自己所學到的知識在生活中無處不在，從而留心觀察，體驗每個生活細節(jié)，并學習有價值的生活。

2．形式活動化——讓學生在參與中體驗。

教學活動是幫助學生體驗感悟的載體，都應特別重視學生的參與過程。我以“教師家訪”開課，這與學生生活有直接的關(guān)系，它引起了學生對家的關(guān)注和學習興趣；我還采用書上的畫面，插播了樂樂介紹自家的基本情況的錄音，以此創(chuàng)設(shè)情境，學生頓生好奇心，有迫不急待想介紹自己家的欲望，以至于學生基本能有條理地介紹自家的情況；為了調(diào)動學生參與的`積極性，在活動中，我注重設(shè)置獨特的活動材料，如活動二“文案我的家”，大屏幕上展示學生之前收集的一張張“全家照”或“生活照片”引路，學生挺高興地介紹照片上自己家人的情況，其他聽得也很認真，大家興致盎然，也讓每個學生在活動中能更直觀形象地感受到每個家庭不一樣，但都有屬于自己的快樂。教師再適時點撥、引導，學生通過活動關(guān)注各自家庭的基本構(gòu)成，家庭成員的稱呼、關(guān)系，而且學會了有條理地介紹自己的家人，讓學生從自己家人身上學會熱愛生活，熱愛家人，關(guān)心家人，尊敬長輩，勤奮工作，雖然教學目標中沒有遵守法規(guī)，但是我因勢利導教育學生還應該象家人那樣遵紀守法，學生獲得了更多的體驗，增強了自豪感，達成了活動目標。

3．課堂開放化——整合各方資源，開放成長空間。

品德與生活課程是極為開放的，它非常重視兒童與周圍環(huán)境的積極作用，它需要與家庭及社會的合作。本課中，注重把教材與孩子們的家庭資源緊密結(jié)合起來，課前讓學生調(diào)查了解自己家人的工作、興趣、愛好、家中的故事等等，讓家長完成調(diào)查表、故事錄音，這都成為重要課堂資源。在教學中，老師關(guān)注學生，努力用好這些資源，適時進行引導和滲透，例如“奶奶這么大歲數(shù)，還帶你到北京去游玩，老師真羨慕你！”“爸媽帶你到宜昌旅游，觀光優(yōu)美的山水風景，開闊視野，增長見識，你高興嗎？”“爸媽領(lǐng)你親近大自然，呼吸新鮮空氣，他們教你愛生活、愛自然，你享受生活，理應引以自豪。”“媽媽手把手地教你看書、認字，你想對媽媽說什么？”那個學生感動地說：“媽媽真辛苦時！”我也很激動地說：“媽媽工作那么辛苦，回家還要做飯、洗衣、收拾家務(wù)，甚至要抽出時間教你看書認字，媽媽多么不容易啊！你是多么的幸福啊！你也是一個懂事的孩子！”“聽了媽媽對你說的話，你想對媽媽說什么？”等語言，很好地把握住學生思維脈絡(luò)和成長體驗，引導學生更加深入關(guān)注他們的家庭，了解家人對他們的關(guān)心與愛護，感受家庭生活的幸福，也指導了學生學會關(guān)心自己的家人，愛自己的家人。這樣，家校資源很好地整合在一塊，為學生成長營造了相對寬松的成長空間。學生在平等、和諧的交談中，加深對家人的了解，懂得要去關(guān)注、了解家人，學會愛家人，獲得真正的發(fā)展，“活”的教育就不是一句空話。

我的遺憾是：

本課的教學設(shè)計是一至二課時，由于我沒有考慮周全，設(shè)計偏難，導致最后的活動：“學生畫一畫和說一說家長職業(yè)、愛好和習慣” 沒有完成任務(wù)。除了少數(shù)學生寫完家人的職業(yè)和畫完家人的愛好外，其他學生都沒有完成，以至于沒有展示學生作品和讓學生繼續(xù)說一說的機會，教學任務(wù)就此結(jié)束。另外，我覺得自己的應變能力不夠強，有時不能及時精準地提煉學生的語言。

我的改進：

今后，我要將最后一活動改為：畫一畫和寫一寫家長的愛好和習慣，家長的職業(yè)放在前一部分穿插進行。

是啊，教學是不斷探索，不斷反思，逐步達到較完美的境界。我將不斷努力，在教育教學中大膽探究，深入細致全面地思考，引導學生有興趣地、生成性地學習，使自己的教學再上臺階。