《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案（精選10篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案1

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

【第2句】：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

【第3句】：德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

【第4句】：創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

【第2句】：分析教材和學(xué)生，明確五點(diǎn)

【第1句】：背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

【第2句】：教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【第3句】：學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

【第4句】：明確五點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點(diǎn)：【第1句】：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

【第2句】：讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點(diǎn)：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個(gè)方面，自己探究學(xué)習(xí)。

空白點(diǎn)：【第1句】：板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

【第2句】：小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。

教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

【第3句】：設(shè)計(jì)理念

【第1句】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

【第2句】：在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

【第3句】：架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

【第4句】：讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

【第5句】：充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服。

【第4句】：教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）師配樂讀課文

（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。（朋友、和好）

（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面：

紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）

A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

B讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的文案

C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個(gè)問題。

（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面：（7段11段）

紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？

A學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

C再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

b、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來、

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

【第2句】：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

【第3句】：使學(xué)生在誦讀中悟情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【第1句】：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

【第2句】：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教具準(zhǔn)備：

【第1句】：課件。

【第2句】：生字卡片。

【第3句】：小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入揭示主題。

【第1句】：師：小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

【第2句】：學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng)，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。

【第3句】：（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的文案，多讀幾遍。聽明白了嗎？

【第2句】：初讀課文，認(rèn)字品句。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的文案，多讀幾遍。

【第1句】：師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)文案），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

3）風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

4）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

【第1句】：誰愿讀給大家聽？（點(diǎn)名讀文案）你愿讀哪一句？

生讀文案注意“扎”

【第2句】：師：生字在文案里都認(rèn)識(shí)，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上，必須想出記住生字的好辦法才行。

四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。

【第3句】：學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法（真是個(gè)好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來了，看，它還送給你兩個(gè)大氣球呢，會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？領(lǐng)著大家讀。還有誰愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個(gè)字怎么讀？出拼音，讀詞）

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風(fēng)箏，好嗎？

我來放這只“?！弊诛L(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“?！绷耍銈冞€在哪見過這個(gè)字？

（春節(jié)時(shí)，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

【第4句】：師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來了，它們對(duì)我說：這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

（出示三個(gè)形聲字：吵、莓、抓。）

【第5句】：師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）

你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）

【第6句】：哪個(gè)小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字

【第3句】：指導(dǎo)書寫

【第1句】：讀一讀生字，那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。

【第2句】：指導(dǎo)難寫的字。

【第3句】：老師示范寫。

【第4句】：學(xué)生描紅，臨寫，評(píng)議。

第二課時(shí)

【第1句】：復(fù)習(xí)

1認(rèn)讀生字和詞語

2指名分自然段朗讀課文

【第2句】：合作探究，感悟課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

看到小朋友們學(xué)得這么帶勁，有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個(gè)招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個(gè)住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學(xué)生讀書，匯報(bào)，師板畫貼圖

（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段

【第1句】：（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的`眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

讀讀【第2句】：3自然段，體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。

【第2句】：學(xué)生讀書、匯報(bào)

師板書“樂壞了”。

師：你可真會(huì)讀書

（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會(huì)怎么想呀？

【第3句】：師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會(huì)著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時(shí)出現(xiàn)第三段文字）生自由讀

【第4句】：誰來做快樂的小熊？

學(xué)生指讀（2人）（生評(píng)）

師：（鼓勵(lì)）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎(jiǎng)品

【第5句】：【第4句】：5段以讀代講

【第6句】：師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也———（樂壞了）

誰是幸福的小松鼠？（指名讀）

【第7句】：真是個(gè)幸福的小松鼠，（發(fā)獎(jiǎng)品）。

還有誰想讀？想讀的孩子起來。

師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

學(xué)生讀，匯報(bào)。

【第8句】：你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個(gè)詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

學(xué)生談理解。

【第9句】：說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動(dòng)2—5段文字字幕）

同桌合作讀

【第10句】：大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？

男生讀【第2句】：3段，女生讀【第4句】：5段

過渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！

（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段

【第1句】：師：正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段

【第2句】：多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動(dòng)？等會(huì)，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自讀，體會(huì)。

【第3句】：老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，誰先來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

學(xué)生談感想

板書：很難過。

【第4句】：重點(diǎn)講解第七自然段。

（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

（課件出示第七自然段）

（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船

（2）、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)?，多美呀，誰能讀得更美些？

（3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。

齊讀

【第5句】：8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學(xué)說，讀了文章以后，心里很受感動(dòng)，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。

其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動(dòng)）

【第6句】：重點(diǎn)講11自然段

此時(shí)的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會(huì)在心里默默地為小熊說一句話，他會(huì)說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，想象著說

【第7句】：小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。

（四）總結(jié)全文

紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個(gè)故事完整的讀一讀，再次體會(huì)這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段（配樂讀）。

【第4句】：拓展實(shí)踐

【第1句】：后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會(huì)說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言

【第2句】：師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

讀：生活中，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，我們將是永遠(yuǎn)的好朋友。

書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角?！镜?句】：小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠←————→小熊和睦相處

紙

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案3

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

【第2句】：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

【第3句】：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

【第2句】：教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

【第3句】：教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

【第4句】：教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

【第1句】：昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

【第2句】：課文中的難文案一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

【第3句】：生字寶寶藏在文案里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

【第5句】：誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

【第1句】：小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

【第2句】：小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

【第3句】：指說：概括或細(xì)致的說都可。

【第4句】：導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

【第5句】：第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

【第6句】：【第3句】：5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

【第1句】：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

【第2句】：選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

【第3句】：7段

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

【第4句】：你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

【第1句】：復(fù)習(xí)鞏固：

【第1句】：自由輕聲讀課文。

【第2句】：指生講故事。

【第2句】：學(xué)習(xí)生字詞：

【第1句】：小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

【第2句】：出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

【第3句】：任意選擇一詞，說話。

【第4句】：讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。

【第3句】：指導(dǎo)寫字：

【第1句】：出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

【第2句】：教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

【第3句】：指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

２、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

３、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、掛圖

【教學(xué)過程】

【第1句】：導(dǎo)入新課

師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

【第2句】：初讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文。

２、遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。

３、出示文案指名讀。

⑴小熊拿起紙船一看，樂壞了。

⑵他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

⑶松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！?/p>

⑷過了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

４、做游戲，鞏固生字：

師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。

重點(diǎn)指出：扎、抓，文案你的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)書寫：扎、抓。

學(xué)生描紅：扎、抓。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案5

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

【第1句】：出示生字卡片：

識(shí)字。

【第2句】：游戲識(shí)詞：

摘風(fēng)箏。

【第3句】：回顧課文：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】

【第1句】：學(xué)習(xí)1～7自然段

【第1句】：（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題，自由朗讀2～6自然段。

【第2句】：學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂壞了？

【第3句】：指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些文案讀好？

⑴自由讀。

⑵指名讀：

剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

⑶齊讀課件里的四句：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

【第2句】：學(xué)習(xí)7～11自然段

【第1句】：這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7～9自然段去找答案吧！

【第2句】：匯報(bào)提出的問題。

【第3句】：課堂練習(xí)：

⑴課件演示：

飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？

⑵比較文案：

①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了?。?/p>

【第4句】：指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

⑴自由讀。

⑵指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

【第5句】：日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）如果就，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

【第6句】：聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

【第7句】：學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

【課中操】

《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

【拓展思維】

【第1句】：小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？

【第2句】：下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

【板書設(shè)計(jì)】

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案6

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)流程：

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

【第1句】：讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

【第2句】：讀文案，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

【第2句】：新授

【第1句】：教師范讀（7—11自然）

【第2句】：學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

【第3句】：集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、文案、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

實(shí)踐活動(dòng)：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）

延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語言提供了條件。）

指導(dǎo)寫字：

【第1句】：（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

【第2句】：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”、其他字自己練習(xí)寫、（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

【第3句】：展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）

【第3句】：總結(jié)：

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

３．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。

【課前交流】

師生對(duì)話、交流。通過教師和學(xué)生的對(duì)話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

【教學(xué)流程】

【第1句】：導(dǎo)入新課

教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。

（教師寫“和”字。）

［設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個(gè)詞語構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］

【第2句】：初讀課文

要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。

【第3句】：檢查學(xué)生識(shí)字情況

１．強(qiáng)調(diào)通過漢語拼音識(shí)字的重要性。

［設(shè)計(jì)意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行識(shí)字的能力。］

２．游戲識(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）

教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）

３．猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

４．檢查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。

［設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字目的。］

【第4句】：寫字練習(xí)

選“幸、?！眱蓚€(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

［設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］

【第5句】：讀書情況檢查

學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

此時(shí)的接讀課文（找１１個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。

【第6句】：細(xì)讀課文，理解感悟

１．通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

［設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］

他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第２、３自然段。

（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

２．指名讀課文第二自然段。

（生讀課件出示文章第二自然段。）

３．比較文案。

（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的文案和帶有“漂呀漂”的文案）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

４．體會(huì)“漂呀漂”的含義。

［設(shè)計(jì)意圖：通過比較文案，通過教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思

123下一頁，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。］

５．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）

我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）

誰能文案小熊為什么樂壞了？

（學(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８?。?/p>

６．同學(xué)們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！

［設(shè)計(jì)意圖：如果２、３自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。］

（學(xué)生練讀４、５自然段。）

７．這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）

８．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

９．漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（操作課件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）

同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

（生自發(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第８、９兩個(gè)自然段。）

［設(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。］

１０．過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！

（指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）

教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）

１１．師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

［設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。］

１２．啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？

（生體驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空?。?/p>

（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

【第7句】：結(jié)課

課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃?。）

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皳碛信笥眩簧腋！?，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。］

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

（2）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

（3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

【第1句】：引入。

【第1句】：師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

【第2句】：師：此時(shí)此刻，你心里最想說什么。（能文案你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，文案為什么而難過？）

指名回答。

（你聽得很認(rèn)真。/你是一個(gè)細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認(rèn)識(shí)字詞

【第1句】：師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教書上的大楓葉，遇到難讀的文案拿起筆做做記號(hào)。

【第2句】：學(xué)生初讀課文

【第3句】：師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會(huì)讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）

【第4句】：師：這些文案里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？

【第5句】：學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說話=吵土+不=壞……）

【第6句】：全班齊讀生字

【第7句】：師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

【第1句】：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

【第2句】：指名學(xué)生讀問題

【第3句】：全班帶著問題讀課文

【第3句】：板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

【第4句】：師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

【第5句】：師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

【第6句】：師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個(gè)詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

【第7句】：師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請(qǐng)小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非?？鞓返奈陌?。

【第8句】：指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

【第9句】：重點(diǎn)指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會(huì)不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個(gè)來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會(huì)高興得……

師：小熊會(huì)高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊?？鞓返男⌒?，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

【第10句】：（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

【第11句】：師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì)折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì)在心里默默地說……（指名回答松鼠會(huì)說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會(huì)扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì)在心里默默地說……（指名回答小熊會(huì)說些什么？）

【第12句】：師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

【第1句】：就讓我們祝福這對(duì)好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個(gè)字）

【第2句】：分析字形師：文案這兩個(gè)有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

【第3句】：師：誰來文案要寫好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬

【第4句】：師范寫生練寫

【第5句】：出示扎抓

下面我們來看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

【第6句】：誰來給他們找找朋友

【第7句】：師范寫生練寫

（五）鞏固練習(xí)

【第1句】：詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

【第2句】：飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

【第3句】：辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

【第4句】：讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時(shí)

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊

小松鼠動(dòng)物貼畫漂不再漂

小熊動(dòng)物貼畫飄不再飄

【第2句】：學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件文案（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

【第1句】：師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

【第2句】：師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

【第2句】：探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

【第1句】：師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細(xì)找一找，動(dòng)情讀一讀

（師：找到的文案動(dòng)情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

【第2句】：師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示文案）

【第3句】：你是從這文案的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難過

【第4句】：師：在這些難過的日子里，小熊還會(huì)

想些什么？

生：會(huì)想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動(dòng)了。

是呀，小熊非常難過。

【第5句】：師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請(qǐng)你帶著小熊對(duì)松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀文案）

【第6句】：師：聰明的小朋友，還可能從文案哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

【第7句】：師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛才讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

【第1句】：師：小熊對(duì)么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

【第2句】：師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

【第3句】：師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示文案）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧！（自由讀）

C、學(xué)習(xí)第10段

【第1句】：師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個(gè)人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

【第2句】：師：松鼠這會(huì)兒的心情是怎么樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

【第3句】：師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

【第4句】：師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個(gè)小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的文案！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)11段

【第1句】：師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件文案：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

【第2句】：師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì)哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激動(dòng)

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會(huì)為他們的友誼威動(dòng)著，誰愿意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對(duì)松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風(fēng)箏上

生：說。并展示到黑板上

【第3句】：拓展訓(xùn)練

文案你的好朋友。

小朋友平時(shí)和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長??！

【第4句】：結(jié)束

文案你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案9

【第1句】：復(fù)習(xí)生字，引入新課：

【第1句】：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀課題。

【第2句】：紙船和風(fēng)箏多美??！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學(xué)呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？

【第3句】：字音讀準(zhǔn)了，還能組個(gè)詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？

【第4句】：看，香甜的蘋果已經(jīng)裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什么呢？一起來讀吧?。ㄕn件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學(xué)們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風(fēng)箏精品教案

【第5句】：是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會(huì)不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？

【第6句】：趕快打開課文。92頁。

【第2句】：入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會(huì)友誼帶來的快樂：

【第1句】：自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？

【第2句】：老師看見，快樂已經(jīng)寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？

【第3句】：哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂。出示有關(guān)文案（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個(gè)“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰能當(dāng)快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)快樂。

【第4句】：是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？

【第5句】：他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！

【第6句】：小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲??！讓我們在音樂中去再次分享他們的快樂，好嗎？

【第7句】：配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。

（二）品讀7——11段，體會(huì)失去友誼的難過。

【第1句】：過渡（老師動(dòng)情的講述：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂中的時(shí)候，這快樂和幸福卻沒有了。）

【第2句】：配樂范讀7——11段。

【第3句】：同學(xué)們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

【第4句】：從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當(dāng)我讀到（），我覺得很（），因?yàn)椋ǎⅰ眮碚務(wù)勛约鹤x完課文的感受嗎。跟大家文案吧！

【第5句】：學(xué)生談到哪一段，就相機(jī)出示哪段，指導(dǎo)朗讀。（謝謝你給我們帶來了這么美好的感受。你真是一個(gè)感情豐富的孩子。）

【第6句】：（學(xué)生說到第7自然段時(shí)，相機(jī)進(jìn)行詞句教學(xué)）：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個(gè)詞貼到黑板哪兒合適呢？請(qǐng)同學(xué)上來貼一貼。

【第7句】：你為什么要把飄蕩貼到風(fēng)箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（哦，有風(fēng)才能飄，這就叫“隨風(fēng)飄蕩”，有水才能漂流，順?biāo)拍芷?。?/p>

【第8句】：（課件）紅色的詞會(huì)讀嗎？誰能讀得更美呢？

【第9句】：聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風(fēng)飄蕩的風(fēng)箏，看到那順?biāo)鞯男〈?，真美啊！可是這么美的風(fēng)箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。

【第10句】：生生合作讀全文。（我知道，很多同學(xué)都被小熊和松鼠的故事高興著，感動(dòng)著。老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰愿意？其他同學(xué)就一起來讀1——6段，體會(huì)紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）

【第3句】：聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用：

【第1句】：讀得真好。你們已經(jīng)在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個(gè)同學(xué)的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。

【第2句】：如果請(qǐng)你給他回信，你會(huì)怎么對(duì)她說呢？

【第3句】：聽了你們的發(fā)言，孫老師特別高興，因?yàn)?，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著友誼的風(fēng)箏永遠(yuǎn)飄蕩在藍(lán)天，讓這象征著友誼的紙船永遠(yuǎn)在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠(yuǎn)珍藏在我們每個(gè)小朋友的心間。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教案10

教學(xué)內(nèi)容

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

【第1句】：掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語。

【第2句】：有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

【第3句】：獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。

過程與方法

以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

【第1句】：能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。

【第2句】：了解友情在生命中的可貴。

教學(xué)重點(diǎn)

【第1句】：掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。

【第2句】：學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語造句。

【第1句】：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

【第2句】：學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

【第3句】：能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問題的精神品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

第二課時(shí)指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。

第一課時(shí)

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【第1句】：以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們會(huì)折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰能說一說怎樣放呢？

今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

[板書課題20紙船和風(fēng)箏]

二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

【第1句】：教師范讀課文。

【第2句】：學(xué)生自由讀課文，文案課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7

——11自然段是寫什么？

[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]

三學(xué)習(xí)字詞

【第1句】：學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

【第2句】：全班交流字詞的掌握理解情況。

（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）

【第4句】：以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

【第1句】：師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當(dāng)你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì)怎么做呢？

【第2句】：老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯(cuò)，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

【第3句】：[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)

學(xué)生讀好這一段。

【第4句】：誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出

你最喜歡的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第【第3句】：5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面

前]，你的心情會(huì)怎樣？（激動(dòng)、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？

小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝

福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

【第5句】：師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。

[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？

師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí)，不愉

快的事情發(fā)生了。

[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

【第6句】：[課件演示它們分開的場面]

師：從此，它們分開了，多么讓人痛心?。　巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，

小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]

師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì)有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

【第7句】：師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

【第8句】：師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

你會(huì)怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動(dòng)伸出了友誼之手的？

【第9句】：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對(duì)友誼、

和好充滿強(qiáng)烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？

【第10句】：[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]

師：多么真誠?。≌且?yàn)橛辛诉@種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？

師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。

【第5句】：拓展

師：如果你是小熊或小松鼠，你會(huì)用什么樣的方法來和對(duì)方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會(huì)怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過不愉快的事嗎？你應(yīng)該怎么做？現(xiàn)在去做，好嗎？請(qǐng)你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？

【第6句】：總結(jié)

師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動(dòng)伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。

【第7句】：作業(yè)

選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

《紙船和風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

（2）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

（3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

【第1句】：引入。

【第1句】：師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

【第2句】：師：此時(shí)此刻，你心里最想說什么。（能文案你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，文案為什么而難過？）

指名回答。

（你聽得很認(rèn)真。/你是一個(gè)細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認(rèn)識(shí)字詞

【第1句】：師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教書上的大楓葉，遇到難讀的文案拿起筆做做記號(hào)。

【第2句】：學(xué)生初讀課文

【第3句】：師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會(huì)讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）

【第4句】：師：這些文案里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？

【第5句】：學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說話=吵土+不=壞……）

【第6句】：全班齊讀生字

【第7句】：師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

【第1句】：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

【第2句】：指名學(xué)生讀問題

【第3句】：全班帶著問題讀課文

【第3句】：板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

【第4句】：師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

【第5句】：師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

【第6句】：師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個(gè)詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

【第7句】：師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請(qǐng)小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非?？鞓返奈陌?。

【第8句】：指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

【第9句】：重點(diǎn)指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的`小船呀，小熊怎么會(huì)不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個(gè)來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會(huì)高興得……

師：小熊會(huì)高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊?？鞓返男⌒?，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

【第10句】：（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

【第11句】：師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì)折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì)在心里默默地說……（指名回答松鼠會(huì)說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會(huì)扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì)在心里默默地說……（指名回答小熊會(huì)說些什么？）

【第12句】：師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

【第1句】：就讓我們祝福這對(duì)好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個(gè)字）

【第2句】：分析字形師：文案這兩個(gè)有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

【第3句】：師：誰來文案要寫好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬

【第4句】：師范寫生練寫

【第5句】：出示扎抓

下面我們來看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

【第6句】：誰來給他們找找朋友

【第7句】：師范寫生練寫

（五）鞏固練習(xí)

【第1句】：詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

【第2句】：飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

【第3句】：辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

【第4句】：讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時(shí)

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊

小松鼠動(dòng)物貼畫漂不再漂

小熊動(dòng)物貼畫飄不再飄

【第2句】：學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件文案（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

【第1句】：師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

【第2句】：師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

【第2句】：探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

【第1句】：師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細(xì)找一找，動(dòng)情讀一讀

（師：找到的文案動(dòng)情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

【第2句】：師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示文案）

【第3句】：你是從這文案的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難過

【第4句】：師：在這些難過的日子里，小熊還會(huì)

想些什么？

生：會(huì)想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動(dòng)了。

是呀，小熊非常難過。

【第5句】：師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請(qǐng)你帶著小熊對(duì)松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀文案）

【第6句】：師：聰明的小朋友，還可能從文案哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

【第7句】：師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛才讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧！（齊讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

【第1句】：師：小熊對(duì)么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

【第2句】：師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

【第3句】：師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示文案）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧?。ㄗ杂勺x）

C、學(xué)習(xí)第10段

【第1句】：師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個(gè)人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

【第2句】：師：松鼠這會(huì)兒的心情是怎么樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

【第3句】：師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

【第4句】：師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個(gè)小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的文案！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)11段

【第1句】：師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件文案：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

【第2句】：師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì)哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激動(dòng)

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會(huì)為他們的友誼威動(dòng)著，誰愿意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對(duì)松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風(fēng)箏上

生：說。并展示到黑板上

【第3句】：拓展訓(xùn)練

文案你的好朋友。

小朋友平時(shí)和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長！！

【第4句】：結(jié)束

文案你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

紙船和風(fēng)箏教案

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文教材第三冊P92—94

教學(xué)目的：

【第1句】：認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

【第3句】：借助插圖，了解課文內(nèi)容。

【第4句】：感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

【第1句】：導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

【第1句】：識(shí)字寫字。

【第2句】：自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

【第3句】：利用圖畫輔助識(shí)字：觀察【第1句】：二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認(rèn)讀其中的生字。

【第4句】：利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

【第5句】：重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。

【第1句】：指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！薄?/p>

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的'左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

【第2句】：初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

【第3句】：自由讀課文：文案你讀后有什么感受。

【第4句】：教師范讀課文：聽后文案你有什么一步的感受。

【第5句】：板書設(shè)計(jì)。

20 紙船和風(fēng)箏

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)。

了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

教具準(zhǔn)備。

圖片、生字。

教學(xué)過程。

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語：學(xué)生開火車詞語。

山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

【第2句】：朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【第1句】：小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

【第2句】：為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

【第3句】：舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并文案讀后的感受。

【第4句】：板書設(shè)計(jì)。

（1） 紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠 小熊 和睦相處

紙船

《紙船和風(fēng)箏》的教案

【第1句】：教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

【第2句】：學(xué)習(xí)目標(biāo)

【第1句】：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的`友誼。

【第3句】：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

【第3句】：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

【第4句】：教學(xué)過程

[第一課時(shí)]

（一）激情導(dǎo)入新課

【第1句】：出示紙船和風(fēng)箏，文案他們的用處。

【第2句】：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。

（二）朗讀感悟

【第1句】：初讀感知。

學(xué)生自讀課文?；锇橹g互相正音，把字讀準(zhǔn)。

交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。

（注意：“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清?！霸笔莻€(gè)多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

生字：壞扎抓莓幸福吵受

詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓翅膀

幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

你用什么方法記住這些生字的？

（利用形聲字的規(guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。“壞、扎、抓、幸、福”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）

分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學(xué)要聽出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。

小組內(nèi)一人讀一個(gè)自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。

【第2句】：全班有感情地齊讀課文

（三）書寫指導(dǎo)。

【第1句】：指導(dǎo)認(rèn)字

出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀察，識(shí)記。

交流匯報(bào)識(shí)字方法。

擴(kuò)詞。

【第2句】：指導(dǎo)書寫

·學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。

“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

“抓”右邊不要寫成“瓜”；

“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆?。

·分別指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。

“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。

示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

【第3句】：學(xué)生練寫

[第二課時(shí)]

（一）復(fù)習(xí)鞏固

【第1句】：開火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受

【第2句】：讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓

翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

（二）自讀討論，理解內(nèi)容

【第1句】：輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

【第2句】：同桌討論，教師點(diǎn)撥。

（三）再讀表演，加深理解。

【第1句】：找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？

【第2句】：演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？

【第3句】：說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？

（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

【第1句】：自讀，體會(huì)喜悅的心情。

【第2句】：指導(dǎo)朗讀，教師范讀。

【第3句】：挑戰(zhàn)讀。

（五）設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

【第1句】：設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會(huì)受到影響呢？

如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？

【第2句】：自由發(fā)表看法。

（六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

【第1句】：自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？

他們的方法和你一樣嗎？

【第2句】：再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？

【第3句】：質(zhì)疑，師生鞏固解答。

（七）拓展思維

【第1句】：你覺得他們的處理方法好嗎？

【第2句】：結(jié)合實(shí)際文案你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，你是怎樣做的？

（八）實(shí)踐活動(dòng)

【第1句】：把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

【第2句】：用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽老師示范朗讀，聽后文案自己的感受。

3圍繞以下問題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。

（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

（2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？