《少年閏土》教案

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。魯迅先生用“我”和“我”的朋友做對比，突出了閏土的形象。下面小編為大家介紹《少年閏土》教案，歡迎參考！

教學目標:

【第1句】：會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

【第2句】：能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【第3句】：整體感知閏土的形象。

【第4句】：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：小黑板

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：直接導入，激發興趣

【第1句】：介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)

【第2句】：打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼?指名說(過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友?)

【第3句】：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。  他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

【第2句】：整體感知課文

(一)你想認識這位少年嗎?細細地讀讀課文。

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土和“我”的認識。)

【第3句】：提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的'文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

【第1句】：學生小組合作學習。

【第2句】：反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

【第4句】：學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

【第1句】：請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

【第2句】：指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子)

【第3句】：老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

【第4句】：抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

【第5句】：學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。【第6句】： 反饋交流，師生評價。

【第7句】：小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

【第5句】：教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?

(二)反饋交流，體味提升。

【第1句】：第一句教學：

(1)指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

(2)教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

(3)深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

【第2句】：第二句教學：

(1)刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

【第3句】：指導背誦本段。

第二課時

【第1句】：導入：

【第1句】：復習生字新詞

(1)正確讀出下面詞語

猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛

(2)解釋下面詞語

其間 仿佛年紀 熟識 無端 伶俐 如許 無窮無盡

【第2句】：看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

【第2句】：學習第一自然段

【第1句】：課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

【第2句】：生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。

【第3句】：這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點?(從動作方面，可以看出他的機智勇敢。)

【第4句】：過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢?這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

【第3句】：學習交往過程

【第1句】：把課文默讀一篇。

【第2句】：作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?

(1)抽生概述為什么會和閏土認識

(2)第一次見閏土是什么樣子的?找出寫外貌的句子讀一下。(出示)可以看出閏土是個什么樣的少年?

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

【第3句】：過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。

【第4句】：生自由朗讀。

【第5句】：思考：

(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。

(2)從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年?

【第6句】：匯報：

(1)四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

【第7句】：四件事，哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來。(看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。)

【第8句】：那么哪件事給你的印象最深呢?你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎?照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

【第9句】：過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢?

【第10句】：生讀倒數第二自然段。

理解： “他們”指的是誰?“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

【第4句】：總結全文，拓展延伸。

【第1句】：閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

【第2句】：兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢?(抽生表演，提醒結合前文)

【第3句】：總結。

【第5句】：布置作業：

【第1句】：再次有感情地朗讀課文

【第2句】：抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

《少年閏土》教案

【教學內容】

《少年閏土》是新教材六年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生了解發生在名人身上和朋友之間發生的事，感悟名人的偉大與執著，并能在閱讀中緊扣語言文字，理解句子的意思。課文描寫了記憶中的少年閏土在瓜地手拿鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干、見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面時的我對閏土的思念，相見時我對閏土的喜歡和欽佩，分別時的難過，表現出我和閏土之間的純真的友誼。

【教學目標】

【第1句】：能有感情地朗讀課文，背誦第一段。

【第2句】：能學習課文中描寫閏土外貌的方法，寫一個同學的外貌。

【第3句】：知道閏土是一個樸實可愛、聰明能干、見多識廣的農村少年，了解我和閏土之間的深厚友誼。

【教學設計】

【第1句】：新課導入出示看瓜刺渣的幻燈片，引導學生觀察，講述畫面、揭示課題，并簡介魯迅。字詞教學要充分體現學生學習的獨立性與自主性，重點字詞的選擇，學習的方式可由學生根據實際自行確定。不過，這篇小說寫于二十年代，有些詞語或體現舊中國農村的風俗，或帶有文言文色彩，學生一時難以理解，教師要領導他們查工具書自己學懂，允許存疑，在深入學習課文時聯系上下文來理解。

【第2句】：課文第一至三段教學：

應以學生自學為主，教師作粗線條處理。教學第一段，讓學生邊讀邊想象，在腦子里畫圖，并熟讀至背誦。教學第三段，要求學生邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞語，并思考討論：這些描寫反映閏土什么樣的特點?

【第3句】：教學第四段：

這是課文重點，里面有幾個含義較深的句子，是理解的難點。教學可這樣進行：

⑴ 先讓學生找出這一段的中心句：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”。然后從中心句生發開去，讓學生將第四段分成四層，可用不同的方式概括每一層的意思。

⑵ 讓學生找出自己認為最希奇的事。教師可根據大多數學生的傾向來確定重點學習內容。

【第4句】：教學第五段：

先讓學生思考：

課文怎么寫“我”與閏土的分別和友誼?再讓學生議論：“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?

【第5句】：總結。

【達成目標】

【第1句】：學會本課7個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

【第2句】：能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

【第3句】：初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

【第4句】：能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

【第5句】：嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

【教學思路】

先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

【教學重點】

創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

【教學難點】

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

【教學過程】

【第1句】：揭題導學，分組標號

【第1句】：揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

【第2句】：指導學習：

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣?

(學生茫然，不知師何意。)

師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好?

生：好。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎?

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3～8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

【第2句】：設定目標，分工合作

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

【第1句】：學會課文中的生字、新詞。

【第2句】：能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段(課后第4題)。

【第3句】：能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

【第4句】：能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

【第5句】：能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

【第6句】：弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

【第7句】：了解閏土是怎樣的一個人。

【第8句】：找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

【第9句】：分清課文的'詳略，認識詳寫和略寫的作用。

【第10句】：談談自己的讀后心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

【第3句】：小組合作探究，教師巡視指導

【第4句】：匯報成果，交流評議

師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。下面第1小組開始匯報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1～3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4～6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的?

師：聽清楚了吧?各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)

師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣?

生：好。

師：那下面就由第2組開始匯報吧。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

第3組：

……

(各小組全部匯報完后。)

師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?

(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣?

生：好!

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第【第6句】：7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第【第2句】：8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧!

師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。

【反思評價】

這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

但由此也帶出了很多問題：

【第1句】：并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

【第2句】：每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

【第3句】：課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

【第4句】：學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

【第5句】：紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

關于《少年閏土》的教案

學習目標

【第1句】：學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

【第3句】：感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

【第4句】：學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教學過程

第一課時

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字......你們知道他是誰嗎？（魯迅）

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

【第1句】：學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

【第4句】：說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土，了解特點

隨文練筆，進行仿寫

第二課時

復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

【第1句】：學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

【第2句】：師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

【第3句】：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

【第4句】：用你們所說的.那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

【第5句】：學生自由練讀。

你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

想象畫面，指導背誦

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

解疑釋惑，升華認識

【第1句】：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事......）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

【第2句】：為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

課內積累，課外拓展

【第1句】：有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

【第2句】：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀

《少年閏土》的優質教案

【第1句】：教材說明

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

選編這篇課文的主要意圖是：繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。

【第2句】：學習目標

1?學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3?理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4?用較快的速度閱讀課文。

【第3句】：教學建議

【第1句】：初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。

可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

可讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。

朗讀以下段落應注意的問題。

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的.語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。

（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

（2）閏土對“我”說了哪些事?

（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

上述問題供學生默讀時思考，在小組里討論。

課文中寫景優美，寫場面生動，可引導學生談談讀后的感受。教師要尊重學生閱讀后的自我感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。

首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學生自由選擇。

其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息(文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。

此題可在課堂口頭練習，也可作為課后小練筆。

【第2句】：課后，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。

【第4句】：參考資料

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。