《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入學(xué)文情境。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》
通過(guò)上節(jié)課的自學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎？你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么？（板書(shū)：外公→愛(ài)→我我→愛(ài)→外公）
教師總結(jié)引入：是啊，這是一把傾斜的傘，這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情，就是這把傘，記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù)；也是這把傘，記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課，就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字，再次走進(jìn)傾斜的傘下，去體會(huì)那份溫情。
二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。
1、教師：文章哪幾段寫(xiě)了外公對(duì)“我”的愛(ài)？哪幾段寫(xiě)了“我”對(duì)外公的愛(ài)。
2、請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段，其他學(xué)生畫(huà)出你感受最深的句子。
a、投影：外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語(yǔ)。
（1）、師：從外公笑瞇瞇可看出什么？（生：外公對(duì)我的喜愛(ài)）
（2）、師：丹丹困惑，什么是困惑？（生：疑惑，不明白）
（3）、師：你明白嗎？外公笑的是什么？外公笑而不語(yǔ)，他心里想什么？你體會(huì)到什么？（生：外公對(duì)我的愛(ài)）
（4）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？
b、“你是不是被淋濕了”外公問(wèn)。
“啊！那把大傘把我整個(gè)都包住了。”
外公聽(tīng)了開(kāi)心的笑了起來(lái)。
（1）從這句你感受到了什么？
（2）師：是啊，文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開(kāi)了一片墨綠色的天空。回到家的他不顧自己淋透的肩膀，卻為“我”沒(méi)有被淋雨而開(kāi)心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢？
c、就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的？“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？
師：我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師激情總結(jié)：為了兒女的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)，這種愛(ài)是溫暖的，也溫暖著我們每個(gè)人，帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
過(guò)度：感受著這份溫暖，丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著，傘下的故事仍在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段—14段，畫(huà)出充滿溫情的句子。
三、丹丹對(duì)外公的愛(ài)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？你是怎樣理解的？
投影：（1）、我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘。
師：我的心為什么熱了起來(lái)？誰(shuí)能填一填
“我的心頭熱了起來(lái)，是因?yàn)槲衣?tīng)到了_________，想起來(lái)________________。”
教師總結(jié)升華：同學(xué)們，我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景，時(shí)光流逝，“我”漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠的大傘，一切和以前一樣，可不一樣的是撐傘的人，此時(shí)墨綠的傘下，我們聽(tīng)到了心靈顫動(dòng)的聲音，聽(tīng)到了愛(ài)心流淌的聲音，讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧！好，同學(xué)們，拿起書(shū)讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。
投影：（2）、“回到家里，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。
師：你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
師：白發(fā)蒼蒼的老人，因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn)，我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公，還有我們，讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來(lái)讀一讀課文的這一部分吧！
（3）、指導(dǎo)朗讀
四、留心生活，思考生活，使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。
1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛(ài)，所以文章的最后作者寫(xiě)到：
投影：（15自然段）“那是把傾斜的傘，是把（充滿了溫情）的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。”
師：我想說(shuō)這還是把（愛(ài)心傳遞的傘），你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：（這還是把感恩的傘、充滿愛(ài)心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……）
2、了解題目含義
師：正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情，充滿了愛(ài)所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛(ài)護(hù)它，同學(xué)們，“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛(ài)護(hù)的只是一把傘嗎？更是什么？
生：是祖孫間的親情。
師：我要珍惜、愛(ài)護(hù)它是要好好將它保存在家嗎？
生：回報(bào)愛(ài)，傳遞愛(ài)（板書(shū)：回報(bào)愛(ài)、傳遞愛(ài)）
五、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根
1、小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的，知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們：滴水之恩，自當(dāng)涌泉相報(bào)，你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢？
老師想把一首《感恩的心》送給大家，想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么？（生講述自己的溫情故事，師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事）
2、同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人，還來(lái)自朋友、老師、同學(xué)，熟悉的人甚至陌生的人，讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，那么，我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好！
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
文本細(xì)讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛(ài)吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問(wèn)題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）
②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫(xiě)外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．歸類識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”
2．注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文S版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十九課《傾斜的傘》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書(shū)課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘。）
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。】
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘。”時(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫(huà)，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）
師：你能說(shuō)說(shuō)像“灰蒙蒙”這種類型的詞語(yǔ)嗎？“外公*頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）
5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、笑了起來(lái)）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來(lái)采訪一下同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)外公當(dāng)時(shí)在想什么？
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。】
師：轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài)
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
2．我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著與外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會(huì)熱起來(lái)呢？長(zhǎng)大了的`“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？
3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（ “我”對(duì)外公的愛(ài)。）
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6. “我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀勾畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、補(bǔ)白文本、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)人物的感受、深入品味語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感等方式，引領(lǐng)學(xué)生以心入文、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。】
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。】
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
傾斜的傘
愛(ài)
傳遞、感恩
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
1、課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。可是，同學(xué)們，你們知道嗎？雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有著許多美麗而動(dòng)人的故事呢！
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)直觀的畫(huà)面將學(xué)生很快帶入一個(gè)雨的世界，創(chuàng)設(shè)這種情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感。
2、今天我們就跟隨著作家王婷一起去學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。
齊讀課題，你知道傾斜對(duì)應(yīng)課后哪個(gè)生字嗎？
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白“傾斜”的意思。
二、從總體把握課文內(nèi)容
1、課件出示本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，并能隨文理解，為后文感悟體會(huì)文中那濃濃的親情作好鋪墊。
2、課件出示文中的兩幅圖。
孩子們，在這傾斜的傘下，到底發(fā)生著怎樣的動(dòng)人故事呢？你能看著插圖結(jié)合課文內(nèi)容將故事講給大家聽(tīng)嗎？
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。）
3、聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？
（板書(shū)：外公———愛(ài)——丹丹）
三、品讀課文、朗讀感悟
（一）走近第一幅畫(huà)面（學(xué)習(xí)課文1~5自然段）
1、找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？（1~5自然段）
2、從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）先來(lái)分享“我”的心情。
“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中。”
從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。抓住這些詞體會(huì)人物心情，練習(xí)感情朗讀。
3、請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出外公非常高興？（笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
（板書(shū)：笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
4、可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書(shū)：困惑驚訝）（抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）
（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語(yǔ)。
（3）外公聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？）
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說(shuō)什么？你從中感受到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？
師小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！只要“我”沒(méi)被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛(ài)丹丹啊！外公對(duì)孫女的關(guān)愛(ài)是心甘情愿，無(wú)怨無(wú)悔的。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受外公對(duì)我的這份愛(ài)和這份情！（師生配樂(lè)朗讀第3、4自然段）
（5）此時(shí)此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對(duì)自己那種深深的無(wú)私的愛(ài)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住外公的三次笑，體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生設(shè)身處地談感受、談內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感內(nèi)化。
5、就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次““總是”是什么意思？
②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？（一次、兩次、一年、兩年————很多年。）
③同學(xué)們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛(ài)著我，全心全意地照顧我。讓我們?cè)僖淮螒阎钌畹母星辇R讀這一感人的情景。（就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。）
④這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生想象外公還為丹丹做了什么事，進(jìn)而讓學(xué)生明白為丹丹撐傘只是外公對(duì)丹丹愛(ài)的縮影，這么多年來(lái)，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。
（二）走近第二幅圖（學(xué)習(xí)6~8自然段）
過(guò)渡：（小結(jié)）是呀！就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
請(qǐng)同學(xué)們一起走近第二幅圖（自學(xué)6~8自然段），自由朗讀課文，看看多少年過(guò)去了什么變了？什么沒(méi)有變？也可以相互交流一下。
預(yù)設(shè)學(xué)生可以說(shuō)出來(lái)的：
不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（板書(shū)：仍然……仍然……仍然……）
①“仍然”是什么意思？
②從這兩句話中你明白了什么，體會(huì)到了什么？
③練習(xí)用“仍然”寫(xiě)一句話。
有變化的：
（1）說(shuō)“傘歪了”不再是我，而變成了外公。
（2）“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。
預(yù)想學(xué)生難以說(shuō)出來(lái)的：人物的心境發(fā)生了變化。（這是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的）
A、當(dāng)年“我”的“驚訝”“困惑”現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？為什么？（板書(shū)：熱、不知不覺(jué)）
B、當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么？（板書(shū)：微微一顫淚光閃閃）
C、為什么外公當(dāng)年是高興？而今是淚光閃閃？（高興是因?yàn)槟芙o外孫女遮雨，淚光閃閃是因?yàn)榈玫搅送磔叺年P(guān)愛(ài)，收到了愛(ài)的回報(bào)而感到激動(dòng)）
D、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)他的激動(dòng)和欣慰，外公愛(ài)的付出得到了愛(ài)的回報(bào)。
（三）學(xué)習(xí)第9自然段
師引導(dǎo)：外公用他的愛(ài)呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛(ài)回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動(dòng)了我們，所以課文的最后一段這樣說(shuō)——（生讀最后一段）
“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，保護(hù)它。”
同學(xué)們，課文題目叫《傾斜的傘》，為什么要叫這樣的題目呢？文中的我是要珍惜什么？保護(hù)什么？
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情！
四、總結(jié)全文
當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛(ài)幼之情，而后來(lái)外孫女把關(guān)愛(ài)更多的給予外公，讓我們看到她的愛(ài)老之愛(ài)。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛(ài)。
五、情感延伸
1、同學(xué)們，在這把溫情的傘下，丹丹學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)。在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
2、那么，我們?cè)诮邮苡H人、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)回報(bào)親人，幫助別人。今天，愛(ài)你的人或許就在現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？也可以來(lái)一個(gè)深情的擁抱以表達(dá)你內(nèi)心的感激之情。（歌曲《感恩的心》伴奏）
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生的情感，將學(xué)生內(nèi)在情感付諸行動(dòng)。懂得我們?cè)谙硎荜P(guān)愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)他人，做一個(gè)知恩圖報(bào)的人。
六、作業(yè)布置：
1、摘抄喜歡的詞句，并寫(xiě)出自己喜歡的理由。
2、跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊充滿愛(ài)心的事情。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒(méi)有和大人同打一把傘？傘是向誰(shuí)那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的故事。
2、教師配樂(lè)范讀。
思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。
（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）
4、朗讀感悟。
（1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè)的心情。應(yīng)帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？
再次朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)。
（2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛(ài)？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。
人物語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>師生評(píng)價(jià)。
（3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>
小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
（4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
（5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對(duì)外公的愛(ài)。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗプ 皞阃崃恕薄翱偸且话敫傻囊话霛竦摹焙蛢纱蚊鑼?xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在朗讀中感悟外公和“我”之間溫馨的親情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
體會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)于表達(dá)人物內(nèi)心的作用。學(xué)習(xí)文中好的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字“顫”。學(xué)習(xí)把握重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)的方法，提高學(xué)生隨文識(shí)字、隨文理解詞意的能力。
體會(huì)親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)把愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)包含的意思，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)于表達(dá)人物內(nèi)心的作用。學(xué)習(xí)文中好的表達(dá)方法，學(xué)以致用。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生按“預(yù)習(xí)指南針”的指引預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，標(biāo)出自然段，概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。
復(fù)習(xí)“懸針豎”和“垂露豎”兩種寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文脈絡(luò)
1、開(kāi)火車領(lǐng)讀生詞。指導(dǎo)“歪”的字形，“膊”、“服”的讀音。
2、概括課文主要內(nèi)容。
（1）課文講了一件什么事？
（2）哪些自然段寫(xiě)小時(shí)候外公為丹丹撐傘？
（3）哪些自然段寫(xiě)長(zhǎng)大后丹丹為外公撐傘？
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)感情
1、學(xué)習(xí)1—5自然段，了解外公愛(ài)的奉獻(xiàn)。
（1）快速默讀1—5自然段，用括號(hào)標(biāo)出丹丹的奇特發(fā)現(xiàn)。
結(jié)合插圖想一想：為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的？指導(dǎo)圖文結(jié)合的學(xué)法。
（2）用橫線畫(huà)出3、4自然段中對(duì)外公的神態(tài)描寫(xiě)。理解“笑”的含義，感悟“笑而不語(yǔ)”的深情。了解把握重點(diǎn)字來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。
（3）學(xué)習(xí)丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解這份愛(ài)嗎？從哪里看出來(lái)的？
理解“困惑”，男女生賽讀，讀出困惑來(lái)。
（4）分角色朗讀3、4自然段。
（5）學(xué)習(xí)第5自然段，以讀促講，感悟外公的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第6自然段，學(xué)習(xí)三個(gè)“仍然”的用法。
指名讀，體會(huì)不變的是什么？對(duì)比插圖，尋找變化的是什么？
3、學(xué)習(xí)7、8自然段，了解丹丹愛(ài)的回報(bào)。
學(xué)習(xí)易錯(cuò)字“顫”。
四、拓展延伸，升華感情
1、完成板書(shū)，突出“愛(ài)”；
2、誦讀小詩(shī)，升華“愛(ài)”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成寫(xiě)話訓(xùn)練；
2、做一件溫馨的事，回報(bào)親情。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。
3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和別人共打過(guò)一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）
師：看來(lái)，好多同學(xué)都有過(guò)和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂(lè)范讀課文。
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開(kāi)火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
三、全班交流
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中。”從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。
2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的”從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！
3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了。’……已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”“我的心熱了起來(lái)，”我在想什么？“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”外公在想什么？
4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。”文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)親人。這節(jié)課，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛(ài)的課文，來(lái)感受一下親人間因?yàn)閻?ài)帶來(lái)的溫馨吧。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題，提出問(wèn)題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫(huà)出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、再讀課文，弄清課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間關(guān)愛(ài)的事。前半部分課文寫(xiě)了一個(gè)什么情景，表現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？后半部分課文寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景，表現(xiàn)的又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？
四、自學(xué)生字詞語(yǔ)
1、通過(guò)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶。“惑”字也結(jié)合“或”字來(lái)記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開(kāi)火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分段。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛(ài)，一種愛(ài)幼之愛(ài)。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，收到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)。“我”則由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺(jué)中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛(ài)心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒(méi)有和大人同打一把傘？傘是向誰(shuí)那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的故事。
2、教師配樂(lè)范讀。
思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。
（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）
4、朗讀感悟。
（1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè)的心情。應(yīng)帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？
▲再次朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)。
（2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛(ài)？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>師生評(píng)價(jià)。
（3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
（4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
（5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對(duì)外公的愛(ài)。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗプ 皞阃崃恕薄翱偸且话敫傻囊话霛竦摹焙蛢纱蚊鑼?xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）
三、教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。
再如，爺爺對(duì)我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
