無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

dtnl教學設計公開課篇一

1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。

1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2、直呼音節的訓練

1、本課的字母掛圖或幻燈片

2、拼音音節卡片（自制）

教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

（一）出示圖1學習d的音

問：1、圖上畫的馬在做什么？

2、馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

板書：d—e

教師范讀：d d—e

學生學讀：d d—e

（二）觀察圖畫學習d的形

問：字母d與圖中的什么地方很像？

（馬跑后的蹄印與字母d相像）

教兒歌：大馬跑步ddd。

與b進行區別

教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

（三）指導書寫

講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

學生學寫d 1—2個

（一）學習t的音

講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

板書：t—e

教師范讀：t t—e

學生學讀：t t—e

（二）學習t的形

問：聲母t與圖中哪一部分很像？

（t與傘把的下半部分很像）

教兒歌：小傘把兒t t t。

（三）指導書寫

講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

課中休息：（自定）

（一）學習n的音

講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

板書：n—e

教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

（二）學習n的形

問：n與m比較有什么不一樣？

教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

（三）指導書寫

講：n占中格，先寫“｜”再寫“”

學生學寫n1—2個

（一）看圖學習l的音

問：1、圖上的小朋友在做什么？

2、趕豬時嘴里會發出什么聲音？

講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

板書：l—e

教師范讀：l l—e

學生學讀：l l—e

（二）學習l的形

教兒歌：小棍趕豬l l l

（三）指導書寫

講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

學生學寫l1—2個

1、讀聲母，讀呼讀音。

2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

板書設計

學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

（一）鞏固已學過的拼音方法

看書上搭積木的圖。

問：圖上的小朋友在做什么？

板書：d—ā

講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的`口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

教師范讀：dā

學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

（二）在教師指導下進行鞏固試讀

板書：dā dá dǎ dà

（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

（三）學生看書進行自讀練習

書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

方法是這樣的：

1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

2、根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

3、注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

課中休息：（自定）

（一）看黑板讀音節

板書：ba pa ma fa da ta na la

bu pu mu fu du tu nu lu

方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

（二）用卡片練習讀

d& d* d( d) dā dá dǎ dà

dtnl教學設計公開課篇二

1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習。、

（1）、開火車拼讀音節。

（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

dtnl教學設計公開課篇三

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

（一）創設情景，復習導入。

1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

（二）借助插圖，學習新知

1、 教學聲母d

（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

2、 教學聲母 t

（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。

（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3、 拼拼音節

（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

3、拓展訓練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！