范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

道德作文素材篇一

來到目的地——條小泥溝。我們父子倆三下五去二就把魚餌串好，開始釣了，可等了好久都沒見有黃鱔上鉤，我們商量著先到一棵大樹下休息。

這時，太陽把我們都烤成“牛肉干”了，又熱又渴。突然，我發現了_片綠洲，里邊還有一個個誘人的西瓜。我心生妙計，湊到爸爸的耳邊說：“爸，我們去偷一個西瓜吧，好渴啊。”

“不是我們家的，怎么能隨便拿別人的東西呢？”

我四下望了望，“反正沒有人，只有天知、地知、我知、你知，怕什么？”

“呵呵，你這小鬼，去吧。”爸爸終于動搖了，我怕被人發現，就用“輕功水上漂”。又快又靜，隨手就摘了一個看上去又大又甜的大西瓜。

爸爸接過西瓜二話不說就掰開一半給我，我接過后便狼吞虎咽地吃起來，又清甜又爽口，我真為自己的小聰明而開心。

吃完了，只見爸爸拿出了個準備裝黃鱔的塑料袋，將20元放進去，又把這個塑料袋捆在瓜藤上，如釋重負地對我說：“農民伯伯看到了，一定知道我們摘了個大西瓜。”

這個晴空萬里的下午，我深深被爸爸感動了。道德與錢，爸爸選擇了道德，我為有這樣的爸爸而感到幸福、驕傲，爸爸給我上的這課，將讓我一生受用不盡。

道德作文素材篇二

進入學前期以后，兒童逐漸產生了各種道德感，如同情、互助、尊敬、羨慕、義務感、羞愧感、自豪感、友誼感等等。

3歲前只有某些道德感的萌芽，3歲后，隨著兒童交往的發展，成人不斷對兒童的行為提出要求，使他們逐漸掌握了各種行為規范，道德感也逐漸發展起來。

學前初期兒童的道德感很膚淺、易變，往往是由成人的評價而引起;學前中期兒童已掌握了一些概括化的道德標準，會因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準。中班兒童常向老師“告狀”，就是由道德感而激發的;學前晚期兒童的道德感進一步發展和復雜化，他們對好與壞、行為的對與錯，有了比較穩定的認識。

移情是對他人情緒情感狀態的一種替代性的情感體驗，也就是，設身處地地體會別人的情感。學前兒童已具有較強的移情能力，會由他人的情緒狀態而引起自己與之相一致的情緒反應。可以置身于他人處境，設身處地地為他人著想，接受他人的情緒情感。

在道德判斷方面，學前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的，就認為是好的。反之，則是壞的。同時，他們在判斷行為時，還不能把行為的動機和結果結合起來，常常只看到行為的結果，而注意行為的動機，僅根據結果來判斷行為;學前晚期兒童，開始注重行為的動機、意圖。

比如，小朋友a把玩具亂扔打碎了一個盤子，小朋友b幫媽媽刷碗打碎了一打盤子。讓兒童來評價哪個小朋友好一些時，學前早期的兒童會說a好，因為他只打碎了1個盤子;而學齡晚期的兒童會說b好，因為他是在幫媽媽干活。

成人對兒童的道德教育要符合兒童的道德意識水平。比如，告訴兒童不要玩某個玩具，對一組兒童說：“這個玩具很嬌氣，拿了很容易打破。”對另一組兒童則說比較抽象的道理，比如：“這個玩具是別的小朋友的。”對3歲的兒童第一種(具體道理)比較有效，而對5歲兒童第二種(強調所有權)比較有效。

由于學前兒童道德意識的發展，可以對他們進行有系統的道德品質教育。但是，由于他們的道德意識還是很初步的，一定要注意結合兒童道德發展的特點，避免空洞說教才會有效果。

道德作文素材篇三

生活中有很多人，都具備高尚的品質。城市的美容師、熱心的民警。今天我要說的是一位非常普通的修車工。

七月的太陽就像一臺電烤爐，毒辣的烤著大地。這時我聽到手機響了，一看是媽媽打來的，告訴我家里來客人了，讓我回家。我開心的騎著自行車往家趕。

騎到一半時，我發現騎不動了，于是便停身查看，車鏈壞了，于是送去了馬路邊的修車的鋪子。

他說修車要20元，可是我才帶了一半的錢。我只好離開了修理鋪。

正當我一愁莫展的時候，后面有個人問我怎么了？我轉身一看原來劉爺爺，他以前是修理工人，現在退休了修修自行車，幫大家免費修車。

他說要幫我修自行車，我興奮的把車遞給了他。

他接過了車，認真的查看，好像老師在給學生批改作業一樣，非常仔細，左手拿工具右手把著車，一個個豆大的汗珠從他的頭上落在地下。

“好了，小伙子以后注意點，別再弄壞了車！”劉爺爺的話打斷了我的幻想。

我急忙道謝，劉爺爺說讓我回家小心點。

我在回家的路上心里涌出了一股股暖流。就是這種高尚的品德讓我們感覺多么溫暖，讓我們也為我們的'和諧社會貢獻一份屬于我們自己的一份力量吧！