多一些在故事里養大的孩子

01

小央美四新校區籌備之初，我們就決定要在一樓的公共空間設置一個舞臺活動區。這個區域，一方面用來給孩子講繪本故事、分享好的美術知識，另一方面讓孩子上臺講故事，作為舞臺給孩子一個展示自己的空間。

這樣的決定和構思，源于我們對四新校區的定位：不是單純地開設美術課堂，更是全方位浸潤、滋養孩子的審美品位，展示自己、提升自我，必然是孩子成長中非常重要的環節。

我們想用這個空間，將社區里3-8歲的孩子以故事會、8-16歲的孩子以讀書會的方式鏈接起來，讓他們有更多主動參與、主動展示的機會，更積極主動地去觀察和思考生活。畢竟，美源于生活，我們一切的努力都是為了更美好的生活。

對舉辦故事會的執念，源于我在睿寶成長過程中的親身體驗，某種程度上，我想把睿寶在故事中汲取的滋養，分享給身邊的父母，讓我們有更多在故事里養大的孩子。

02

小鸚鵡變身“故事小王”

睿寶今年6歲，正在上學前班，今年9月，他就要進入小學一年級了。仔細想來，對于進入小學學段，我好像沒有什么特別焦慮的。

同齡孩子中，睿寶個頭很高，最多的高出別人一個多頭，走在路上經常會有熱心的奶奶貼上來問：“吃了什么好吃的？怎么長這么高啊？”

每到這時候，睿寶都很得意：“我就是不挑食，什么都吃！”

對爺爺奶奶叔叔阿姨們的提問，睿寶都能應答如流，對同齡或者比自己小的小朋友，睿寶還能繪聲繪色地講故事。他的表達能力和應變能力讓他可以隨時隨地找到玩伴，不怯場。

睿寶講的故事，有些是我們講給他聽的，有些是從故事機里聽來的，有些是他自己看書理解的，還有一些完全是天馬行空想出來的。

給他一個主角、一個主題，他就可以編出各種各樣的故事來。

什么“小賽羅上學記”“小猴子愛調皮”，什么“奧特曼歷險記”“爸爸小時候”“哥哥愛玩游戲”……等等，只要一點線索，他就能順著自己的思路去想去編，有些故事情節我們想不到，他卻能隨意搭配組合。

不由地感慨：孩子的創意思維，真的跟大人不在同一個頻道，大人喜歡的，并不見得就能打動他們。

其實，四歲以前的睿寶并不是這樣的，男孩子語言能力發育較晚，與口齒伶俐的同齡女孩子比起來，他更像一個笨嘴拙舌的小鸚鵡。與別的小朋友一起玩，他講不清規則，偶爾甚至激動得面紅耳赤。

上幼兒園后，這樣的狀態更加明顯。老師講的故事他記不住，看圖說話也往往一句話就結束了，遠遠達不到老師期望的狀態。

作為“佛系父母”，我們也沒有把睿寶送去“特別訓練”，上個小主持人培訓班什么的。但內心期待孩子成長進步的愿望是存在的，所以跟睿爸也嘗試了很多方法。

試過讓他練習自我介紹，先教他說幾遍，再重復，再糾正，感覺沒幾遍就沒有興趣了。

試過讓他跟大點的孩子玩，加強表述能力，感覺跟著大孩子瘋跑很開心，表達什么的就沒有太在意。

想過讓他每天跟我背一首唐詩，死記硬背倒是可以，但不懂用法不知其意，知其然不知其所以然，也擔心磨滅了孩子的興趣。

……

晃晃悠悠，反反復復，就磨蹭到了四歲多。

有一天，睿爸帶著睿寶去小米之家買插線板，竟然意外扛回來一個米兔故事機。

原本想著故事機更適合低幼的孩子，睿寶都四歲多了，對睿爸的這個決定，一開始我并不是很支持。

往往無心插柳，卻收獲綠樹成蔭。

從米兔開始，睿寶就愛上了聽故事、講故事、編故事。

他用米兔搜索各種主題的故事，多聽幾遍然后記下；

他翻開繪本仔細閱讀，不認字但天馬行空編故事，“腦補”各種故事情節；

他用聽到的詞語和看到的畫面創造新故事，把身邊的各種事——買玩具、挨打、被罰、受表揚、游戲、探險，等等都加進故事里，再講給我們聽，漸漸變成了他自稱的“故事小王”。

這些變化細碎極了，但日積月累，終于給了我一個大大的驚喜。

五歲的一天，睿爸和睿寶躺在床上商量給媽媽送一個什么驚喜作為新年禮物。商量了半天，后來發給我一段語音，是睿寶講的故事《向日葵大街的房子》。

聽到稚嫩的童音繪聲繪色講述這個故事時，我是驚訝的：7分鐘的故事，他能不需要提示就自己講完，邏輯正確，還會轉換語氣和音色，故意換種聲音展現角色的差異。雖然講述中還有很多不足，有錯音，有磕巴，把“新婚夫婦”說成“新婚姑父”，卻絲毫不影響我聽完整個故事。

我仔細搜尋了一遍家里的書單，確定并沒有這樣一本書，那他是怎么會講的呢？

睿寶得意地告訴我：“是我聽來的。”

后來，睿寶就經常給我們講故事，各種各樣的故事，不知不覺中，他通過故事讓自己表達清晰，有一定的邏輯思維能力，還糾正了一些行為方面的小毛病。

看到爸爸媽媽朋友家的小朋友吃飯不認真，他給小朋友講《妹妹不挑食》；

睿爸工作太忙，他給睿爸講《安娜的生日》，也許在他心里只是覺得睿爸的忙碌跟安娜爸爸的忙碌很相似，卻讓睿爸心生愧疚；

他能一字不差地記住約翰派克羅門麥肯席這個拗口的名字，也能繪聲繪色講述這個遲到大王的故事；

他喜歡幼兒園的生活，會聯想到波特太太和她的大蛇克里克塔，表達對老師的愛意……

故事聽得多，就更愛看書，更愛跟我們探討故事。

每天上學路上，我們都輪番講故事，他講一個我講一個。

他從故事里體會主人公的快樂悲傷，也通過故事感同身受，滋養同理心、同情心。當他有小情緒時，也會講一個故事表達他的想法。

甚至很多艱澀的成語，一連串的表達，他都會努力模仿，并積極向我們發問，了解成語的意思，知道成語背后的故事。

兩年多的日子，通過故事的滋養，睿寶已經有了自己對事物的觀察和思考，他把這些又融入到他講的故事中，讓故事內容更加豐富。

睿寶更喜歡我們給他講故事，有互動，有情景帶入，每次聽到開心處，他都能樂得呵呵笑。遺憾的是，我們都忙，很多時候都用故事機替代。

比起單純的訓導，講故事的方式讓他更容易接受，創作故事的方式給了他更多參與感和表達感，如今，這些浸潤在故事里獲得的知識和力量，讓睿寶自信、活潑，擁有與人交流及應變的技巧。隨著他識字越來越多，閱讀已經成為他越來越熱衷的習慣。

2023年12月，日本知名繪本作家宮西達也到武漢巡回簽售，與小朋友們面對面交流。當我告訴睿寶這個消息時，他激動地跳起來：“太好了！我要去，我要去問問宮西達也叔叔，他怎么能把故事寫得這么有趣？”

排著長隊跟著擁擠的人流去參加簽售活動，睿寶耐心地走完了所有流程，等待宮西達也簽名并與他合影。在這個過程中，他反復念叨的都是那些有關霸王龍的有趣的故事：記得很清楚，表達也很準確。

03

教育初心，用故事滋養孩子

最簡單的故事、最純粹的畫風，或許就是宮西達也打動孩子心靈的秘密，把簡單的故事講好，用故事滋養孩子，孩子的領悟力真的遠遠超出我們想象。

所以我們想做一件簡單但有意義的事：

針對3-8歲的孩子，長期舉辦故事會，讓他們聚在一起聽故事，更讓他們開口講故事。在潛移默化中，他們能通過對故事的理解來反饋對這個世界的認識，該是一件多么美妙的事啊！

針對8-16歲的孩子，定期舉辦讀書會，他們已經掌握一定的知識基礎，設定一個主題，討論對一本書的認識，在交流與反饋中加強理解，引導思考，對于成長期知識量成倍增長的青少年，也定然有著積極的意義。

孩子對于故事的渴望是天生的，這是人們探究未知世界的本能反應。這樣的渴望，理應得到響應，理應被保護，理應得到最好的引導與珍視。多給孩子們的童年一個故事，他們將擁有更多一份撬動未來的力量。

正好，校長家里的小點點兩歲半，作為睿寶的重要“聽眾”，她已經和睿寶一起站上小舞臺成為小央美舞臺活動區的首批體驗官，聽故事、講故事，我們會讓她的童年過得像故事一樣豐富多彩。

作為教育從業者，我們想要為孩子提供這樣的舞臺空間。這是小央美四新校區的心愿，寶貝，我們在這里等你。