《兩莖燈草》教學(xué)反思

作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《兩莖燈草》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

這篇課文中所寫的嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學(xué)生重點是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的.心理變化，從而感悟他的吝嗇。

在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，特別是體會詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。

在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點句子的時候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語去感悟人物的精神課后想一想，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學(xué)，當(dāng)孩子們在總結(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時說到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財奴時，應(yīng)該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴(yán)監(jiān)生時才能更好的感悟守財奴形象。

根和莖的教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是根和莖的教學(xué)反思，供大家參考借鑒！

　　根和莖的教學(xué)反思【1】

我執(zhí)教的植物的莖是《根和莖》一課的第二課時，教學(xué)中重點完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：一是認(rèn)識各種各樣的莖；二是了解植物莖的功能。本課的設(shè)計與實施建立是在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，為他們提供直接參與的實踐活動。順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中突出了以下幾個特點：

【第1句】：懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)。

導(dǎo)課能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快并積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，是一節(jié)課是否順利完成的關(guān)鍵。本課一開課我用大屏幕播放了一個小實驗：兩個試管中分別裝著紅墨水和藍(lán)墨水，再將兩枝同樣顏色的康乃馨花插入試管中，問學(xué)生：“幾個小時后，你看到了什么現(xiàn)象？你覺得紅水和藍(lán)水是怎樣到花上的？”學(xué)生回答后，我不表示對錯，也不告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)學(xué)完植物莖的功能時再問學(xué)生：“現(xiàn)在誰能解釋開課我們看到的實驗現(xiàn)象？”這樣前后照應(yīng)，不但引起學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識解釋現(xiàn)象，明白開課時同學(xué)們說得對錯了。懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)是本課的一個亮點。

【第2句】：觀察圖片，重描述，看區(qū)分。

在認(rèn)識植物莖時，最好讓學(xué)生觀察實物，但因為三月份各種植物剛剛發(fā)芽，找不到上課所需要的植物莖，而三年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，所以，我利用多媒體輔助教學(xué)，在網(wǎng)上查找了大量的有關(guān)植物莖的圖片，選取其中最典型的、最清楚的圖片，制作了各種各樣植物莖的幻燈片。用一幅幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較容易混淆的兩種植物莖，如：直立莖和匍匐莖；攀緣莖和纏繞莖。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考：植物莖是怎樣生長的？與學(xué)生一起用激光筆指著圖描述植物莖生長的樣子，找到兩種植物莖的不同之處，用語言描述出來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得效果非常好，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師出示的圖片清晰，提出的要求明確，觀察指導(dǎo)到位；學(xué)生自己觀察認(rèn)真、積極交流、互相補充；教師及時追問、巧妙反問，如：“為什么說它是匍匐莖？”“攀緣莖和纏繞莖主要區(qū)別在哪？”使大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識各種植物的莖，而且學(xué)生能夠獨立區(qū)分各種植物的莖，達(dá)到了預(yù)期的知識目標(biāo)。

【第3句】：親自實驗，重設(shè)計，看結(jié)果。

關(guān)于植物莖的功能主要是讓學(xué)生通過實驗來了解，先讓學(xué)生猜想植物莖起什么作用，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證自己想法的實驗，最后解剖觀察植物莖的內(nèi)部構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行地非常順利，因為我在課前做好充分地準(zhǔn)備，如：提前購買紅墨水、西芹，給學(xué)生準(zhǔn)備解剖用的'小刀、盤子等用具。這一環(huán)節(jié)中的難點是學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證想法，這對三年級學(xué)生來說有一定的難度，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須重視學(xué)生的實驗設(shè)計。因此，教學(xué)中我用“家中的自來水管”啟發(fā)學(xué)生想象植物體內(nèi)可能也有運輸水分的管道，這樣的啟發(fā)使學(xué)生設(shè)計實驗的難度降低了，學(xué)生很快設(shè)計出了好幾個實驗，學(xué)生親眼看到了植物莖上運輸水分的管道：一個個紅色的小點、一條條紅色的細(xì)線。從學(xué)生興奮的表情和踴躍的發(fā)言中以及對開課時看到現(xiàn)象的正確解釋上，可以看出學(xué)生真正理解和記住了植物莖有怎樣的功能。

【第4句】：精心設(shè)計板書，總結(jié)方法。

本課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，沒有難度，但要讓學(xué)生真正認(rèn)識和區(qū)分各種植物的莖，真正理解植物莖的作用就不簡單了。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用語言描述植物莖生長的樣子時，我將學(xué)生看到的植物實物圖在黑板上用簡筆畫勾畫出來，突出植物莖間的不同之處，簡單易懂，便于學(xué)生區(qū)別與記憶。學(xué)習(xí)植物莖的作用時，邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，邊將學(xué)習(xí)過程板書在黑板上，當(dāng)學(xué)完時，我問到：“剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)莖的作用的？”學(xué)生看著黑板的板書就能總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程，這時，我及時地告訴學(xué)生，這個過程就是科學(xué)課上的探究方法之一，使學(xué)生既學(xué)知識又掌握方法，達(dá)到預(yù)期的過程與方法目標(biāo)。

整體上看，本課比較成功，但也存在不足之處。如：教師演示如何解剖植物莖時及學(xué)生匯報看到的植物莖橫切面、縱切面的現(xiàn)象時，都在實物投影上演示效果會更好。這是我在教學(xué)設(shè)計時的失誤，考慮不周全。

　　根和莖的教學(xué)反思【2】

《根和莖》是蘇教版第二單元第二課，在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，學(xué)生已對常見植物的特征進(jìn)行了觀察討論，這節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識根和莖的不同形態(tài)及其功能，能通過實驗探究根和莖的作用，本單元將在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功能。在導(dǎo)入部分，我將出示幾幅常見的植物的根切入本課的內(nèi)容重點菠菜和蔥，展示學(xué)生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學(xué)生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，再讓學(xué)生畫圖加深印象，最后讓學(xué)生觀察所帶的植物的根，將所學(xué)進(jìn)行運用，這一過程設(shè)計緊湊，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知。

課中進(jìn)行對根的討論，增加合作精神，學(xué)會嘗試，鞏固運用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。

《莖越長越高》科學(xué)教學(xué)反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學(xué)生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進(jìn)行實驗驗證的主要目的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對于莖的作用的完整認(rèn)識，而是以莖具有運輸水分作用的.研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能答案做出假設(shè)(運輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)。

科學(xué)《莖越長越高》的教學(xué)反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學(xué)生通過實驗驗證自己的想法是正確的'。進(jìn)行實驗驗證的主要目的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對于莖的作用的完整認(rèn)識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能^答~`案做出假設(shè)(運輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)。