無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《憫農》教學設計篇一

1、通過誦讀兩首古詩，使同學感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而訓練同學喜愛人民，敬重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

2、熟悉本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

3、指導同學能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發同學學習古詩的愛好。

1、把握本課的會認字和會寫字。

2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

同時，培育同學喜愛古詩、愛學古詩的愛好。

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

3課時。

第一課時

（一）由圖導入新課。

1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

（農夫伯伯辛勤耕種出來的）請大家到田間看看他們是怎么種田的。（課件演示或出示圖片）

2、指導同學看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

再認真觀看農夫伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？（板書課題）憫：當憐憫講。憫農是憐憫農夫的意思。

4、同學介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不生疏，會背的同學請站起來背給大家聽。

（二）在朗讀中理解詩句。

1、對比拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里相互爭論，然后全班溝通。

4、再次用課件演示農夫耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

（1）結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

（2）再看插圖，想象當時的情景。

（一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非?？釤幔顾坏蔚瘟鞯教锢锏暮堂缟?，農夫伯伯累得腰都直不起來了）

5、指導朗讀。這句詩應當怎樣讀？自己練，在班里讀。（飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀）

6、學習其次句，領悟其義。

（1）個人讀句，小組爭論，說說讀懂了什么。

（2）理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

（3）用自己的話說說這句詩的意思。（誰知道碗里的飯，每粒都是農夫用辛苦勞動的汗水換來的）

（4）指導朗讀，體會詩句表達的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

（三）吟誦全詩，聯系實際。

1、大聲誦讀，練習背誦。（采納詩句、單人背、互背等方式）

2、學習這首古詩后，你想對農夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么？

（四）拓展延長。

《憫農》教學設計篇二

1、能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。

1、運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

一、談話導入，借助畫面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

1、不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3、教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。

（1）注意區別“午—?！钡淖中巍?/p>

（2）教師指導學生認識“”（光字頭）這個偏旁。

（3）鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

5、這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎？

生生、師生交流，學會積累詞語。

教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，注意讀通順、流利

1、聽朗讀錄音帶。

2、讀給同伴聽。

3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

五、借助畫面了解古詩的意思

1、農民伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2、正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3、孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學了詩句，明白了什么

八、自主探究，指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。

2、生生、師生交流，教師范寫。

3、學生書空，自己寫。

4、評價。

（1）自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。

（2）互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。

九、教師推薦古詩，欣賞古詩

1、小結學習古詩的方法。（讀、悟）

2、出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

3、課外你還讀過哪些詩？全班交流。

十、作業：（任選）

1、寫寫生字或背背詩歌

2、收集古詩。

《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今天教學這首古詩，對于中班幼兒要求背誦并不難，能作過多的要求。于是，教學中關鍵重點引導小朋友體會糧食來之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖了解“辛苦”到讀詩感受“辛苦”來展開教學活動。

1、讓小朋友感受“辛苦”：幼兒教學要注重幼兒的情感體驗，所有的教學活動不能憑空開展，一定要在幼兒獲得初步的情感體驗的基礎上開展教學活動。在教學中，我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來感受“辛苦”，他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外，為了讓幼兒真正了解糧食，特準備了水稻，讓幼兒進行實物觀察。看到幼兒臉上擺出好奇和驚喜，我別提有多高興。我講解了水稻的生長過程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長經歷以及期間的農民伯伯的付出等，小朋友們都聽得很認真，并知道糧食是來之不易的。

2、看圖了解“辛苦”：在教學中，我充分利用插圖激發幼兒學習興趣，培養幼兒的語言能力和思維能力。創設平等、和諧的課堂氣氛，實現早期閱讀教學的自主化、個性化。讓幼兒仔細觀察圖片時，我不作任何要求，讓幼兒展開想象的空間。在他們充分交流的基礎，再讓他們舉手發言。有個孩子的發言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說：“我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的。”“你是怎么知道的？”“圖上有太陽的。”這時，妞妞也說是夏天，我也要她說明理由。她說：“那農民伯伯都流汗了?！蔽冶銌枺骸稗r民伯伯這么熱，還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點？”這一問，激發了孩子熱情，課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎上，我重點引導孩子們對比春天與夏天的太陽。孩子們就更加了解了農民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。

3、以朗讀感受“辛苦”：在教學中，我采用多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓幼兒從朗讀中體會勞動的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦?！边@種表示勞動艱辛的句子，我作了重點引導。更是提醒他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著農民伯伯的汗水，孩子們愛惜糧食的情感一下子被激發出來了。

不足之處，在看圖討論和觀察實物水稻的環節花得時間太多，留給朗讀的時間就不夠了。所以，朗讀指導不很到位，應該分為兩課時效果比較好。

《憫農》教學設計篇三

1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

課件、生字卡片

1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農夫勞動的辛苦，初步培育同學敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。

1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發同學的愛好，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發同學的學習動機。

2、深情范讀，激發情感?！稇戅r》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使同學能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情?，F在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注意對同學的情感訓練。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學，而是結合多媒體，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

一、情境導入，激趣。

1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧?。ㄕn件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡囊魳?。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？

2、好吧，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。

1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品嘗。

1、指導朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據同學的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學練讀，指名讀，全班齊讀）

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）

（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）

（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮碜x一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

（3）學習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）

（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）

3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）

4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀競賽，展現。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓舞表揚。

六、課外延長，小結。

今日的課就上到這兒?！稇戅r》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

憫農

春種一粒粟，

秋收萬顆籽。

四海無閑田，

農夫猶餓死。

《憫農》教學設計篇四

課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。

初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。

1、情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。

教師角色扮演并提出問題。

提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？

2、看圖片，理解古詩大意。

（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）

你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今天你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）

提問：為什么不想拔了？（太累了，太辛苦了）

小結：拔了這么一點就累了，每天我不僅要拔這么多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？

（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）

太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？（流汗）

（出示第三張圖片）

小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。

（出示第四張圖片）

提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？

（出示第五張圖片）

提問：為什么我會生氣呢？

3、看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。

（1）聽古詩，說詩名。

提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？

（2）看動畫，欣賞古詩。

（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。

提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎么做呢？

《憫農》教學設計篇五

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

1、“農”、“當”的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

一課時

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示“辛苦”，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1、聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2、過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）

8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字

（出示“農、當、汗、午”）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？

3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

（板書）

憫農

辛苦

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

2、現在都是以學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細致。

《憫農》教學設計篇六

能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

1、啟發談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪里來的？

看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

2、教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

鋤：翹舌音。不要讀成“cú”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、松土）。

農民為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？

3、講讀詩句，學習字詞，理解內容。

（1）看圖。農民伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？

讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。

看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。

（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）

（2）仔細看圖，你從哪里看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）

讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷地滴到土里）

（3）農民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的想法。）

讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？

讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”

誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。

（4）朗讀課文。

（5）用自己的話說說整首詩的意思。

4、用生字卡片鞏固、復習字詞。

5、用自己的話講講整首古詩的意思。

（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

（2）指名講講整首詩的意思。（說清楚，說通順。）

6、指導朗讀。

7、讀了這首詩你懂得了什么？

（農民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。）

8、平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）

9、背誦課文。（形式多樣）

10、總結談話。

這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。

《憫農》教學設計篇七

教學目標：

1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

3、培養學生的想象力和表達能力。

教學重點：

知道勞動人民是財富的創造者。

教學難點：

封建社會的制度是不合理的。

教學過程：

一、吟唱古詩，引出詩題

1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）

2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。

（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦?。?/p>

二、初讀古詩，讀通讀順

師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。

師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）

師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？

生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）

三、讀悟結合，感受畫面

1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）

2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧?。?/p>

（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

粟：糧食作物。泛指糧食種子。

子：這里讀第三聲，成熟的稻子。

（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？

（糧食獲得豐收。）

糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）

（3）你還感受到什么呢？

（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。

（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。

春種/一粒粟，

秋收/萬顆子。

師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。

（5）“四海無閑田，農夫猶餓死?！?/p>

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

（6）誰有問題要問嗎？

為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？

是誰剝奪了農民的勞動成果？

豐收的糧食哪里去了？

（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？

（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）

（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）

（8）此時你想說些什么呢？

師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。

四海/無閑田，

農夫/猶餓死。

（10） 師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。

（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？

（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）

（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？

（有同情、憐憫農民之意?。?/p>

四、再找組詩，拓展延伸

1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）

2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？

a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。

b．《鄉村四月》 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

五、教師總結，升華主題

同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想， 敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。

板書設計：

憐憫、同情--- 憫農（二）

春種-----秋收

一粒-----萬顆

無閑田 （艱辛）

猶餓死 （ 同情、憤恨）