關于四級詞匯部分的解題方案，現存的已有很多類型，本人根據長期對詞匯題的研究，也總結出一套基本解題方案，雖談不上嚴格意義上的理論，但是對于解題還是有幫助的，在這里我就對這六大原則一一做出解釋。

　　需要說明的是，這些原則都是針對選項設定的，因為題目本身是可以千變萬化的，而選項只是生詞，比較容易從自身特點進行把握。

　　第一：認高頻，這一點是考生能做的最簡單的一步，也是做基礎的一步，如果這一步做不到那么其他的原則也很難奏效。所謂認高頻，顧名思義就是要偏向選擇出四級詞匯大綱中的那些高頻詞匯，也是常考選項。比如available這個單詞，就屬于最經典的一個高頻詞匯，其實它應該被稱作超高頻詞匯才對，歷年四級考試約有十次考到這個單詞，其中只有一次沒有作為正確選項出現，如此高的頻率，在考生沒有時間或者讀不懂題目的情況下，直接選它作為正確選項也未嘗不可。還有arise, depression這個單詞也經常作為正確選項出現，雖然不至于像available一樣可以直接選，但是在查看選項的時候可以優先考慮。

　　第二：排同義，這是六大原則之中的特色之一。這里我把同義的含義擴大了，意思是說只要選項中出現同義詞，或者意思一致，甚至只是態度，感情色彩趨于一致的單詞，都可以作為錯誤選項予以排除。這一點是顯而易見的，正確的選項只有一個，如果兩個單詞可以相互取代那他們就必定不是正確選項。舉個例子，如果選項中四個單詞有兩個或者三個的態度都是積極的，另一個是消極的，那么答案就是那個態度消極的，反之亦然。不過這一原則要基于一個非常重要的能力：要能分辨哪些單詞是屬于這個范圍。說明白點，如果考生完全不認識四個選項，這個方法是完全不奏效的，不過其他方法也不會奏效了。

　　第三：鄙垃圾，這就是特色之二。我經常會說某某單詞是rubbish無論是寫作還是選擇都不用看。而那些低端的，是個人都認識的單詞是幾乎不會作為正確選項的，因為如果將高中詞匯作為考點這是違背四級考試出題的原則。舉個例子，像strength, length, arrive, possibility這一類的單詞是極少作為正確選項的。不過隨著四級逐步的變化，這種詞的頻率也有所降低，但仍然會繼續出現，看見他們就說一句rubbish然后忽略它。不過，這個方法也是有局限性的，如果選項中的一個簡單單詞有其他一個不為考生所熟知的義項，情況就不一樣了，這個叫做熟詞僻義，一般來講，屬于這種情況的rubbish單詞反而會作為正確選項。

　　第四：辨詞性，接著第三點說，當一個垃圾詞匯作為正確選項出現的時候，多半這個單詞的詞性就發生了根本的改變，例如back這個單詞在詞性改變，作為及物動詞的的時候意思就變成了資助的意思，而這個意思往往會是題目所要求的。我們要求考生盡可能的熟悉單詞的每個義項。所以這這里，我第一次提出，六大原則一定不可以單獨行動，要一起作用。

　　第五：細分清，這一點對考生的要求就高了一些，需要考生對有些單詞的細節意思有清楚的了解。比如occupation, career, profession, vocation這四個單詞就有可能作為一道題的四個選項出現，乍一看，好像四個都是工作的意思，按照第二原則，豈不是全部都要作為錯誤選項予以排除？但是仔細分析卻發現四個單詞的側重點各有不同。Occupation就等于job只不過是正式用法，career是說職業生涯，強調長期工作，profession說的是受過專業訓練的職業，比如司機，律師等，而vocation是指天職或使命。總的來說，這是不容易做到的，當然這也屬于現行四級的重點考察范圍。

　　最后一點：選最優，這實際上是個補充性的方法，準確地講，這是一個用來排出干擾選項的方法。例如，當考生排出了兩個容易分辨的錯誤選項之后，剩下的兩個賤詞卻不知道該如何做出取舍的時候，選最優就可以發揮一下作用了。仔細想想，如果剩下的讓人猶豫的兩個單詞中有一個單詞是個類似于rubbish的單詞，那么就可以用第三原則排除一個。如果其中一個是高頻詞，或者是考生根本不認識的單詞，那么就選那個最變態的單詞，這樣的做法雖然不可能是百分之百奏效，但是卻可以大幅度提高正確率。而這種分析的態度也再次突出了我在第四原則末說的那條附加原則：六大原則不可單獨且偏激的使用，只有共同使用效果才是最好的。

　　關于四級詞匯部分的解題方案，現存的已有很多類型，本人根據長期對詞匯題的研究，也總結出一套基本解題方案，雖談不上嚴格意義上的理論，但是對于解題還是有幫助的，在這里我就對這六大原則一一做出解釋。

　　需要說明的是，這些原則都是針對選項設定的，因為題目本身是可以千變萬化的，而選項只是生詞，比較容易從自身特點進行把握。

　　第一：認高頻，這一點是考生能做的最簡單的一步，也是做基礎的一步，如果這一步做不到那么其他的原則也很難奏效。所謂認高頻，顧名思義就是要偏向選擇出四級詞匯大綱中的那些高頻詞匯，也是常考選項。比如available這個單詞，就屬于最經典的一個高頻詞匯，其實它應該被稱作超高頻詞匯才對，歷年四級考試約有十次考到這個單詞，其中只有一次沒有作為正確選項出現，如此高的頻率，在考生沒有時間或者讀不懂題目的情況下，直接選它作為正確選項也未嘗不可。還有arise, depression這個單詞也經常作為正確選項出現，雖然不至于像available一樣可以直接選，但是在查看選項的時候可以優先考慮。

　　第二：排同義，這是六大原則之中的特色之一。這里我把同義的含義擴大了，意思是說只要選項中出現同義詞，或者意思一致，甚至只是態度，感情色彩趨于一致的單詞，都可以作為錯誤選項予以排除。這一點是顯而易見的，正確的選項只有一個，如果兩個單詞可以相互取代那他們就必定不是正確選項。舉個例子，如果選項中四個單詞有兩個或者三個的態度都是積極的，另一個是消極的，那么答案就是那個態度消極的，反之亦然。不過這一原則要基于一個非常重要的能力：要能分辨哪些單詞是屬于這個范圍。說明白點，如果考生完全不認識四個選項，這個方法是完全不奏效的，不過其他方法也不會奏效了。

　　第三：鄙垃圾，這就是特色之二。我經常會說某某單詞是rubbish無論是寫作還是選擇都不用看。而那些低端的，是個人都認識的單詞是幾乎不會作為正確選項的，因為如果將高中詞匯作為考點這是違背四級考試出題的原則。舉個例子，像strength, length, arrive, possibility這一類的單詞是極少作為正確選項的。不過隨著四級逐步的變化，這種詞的頻率也有所降低，但仍然會繼續出現，看見他們就說一句rubbish然后忽略它。不過，這個方法也是有局限性的，如果選項中的一個簡單單詞有其他一個不為考生所熟知的義項，情況就不一樣了，這個叫做熟詞僻義，一般來講，屬于這種情況的rubbish單詞反而會作為正確選項。

　　第四：辨詞性，接著第三點說，當一個垃圾詞匯作為正確選項出現的時候，多半這個單詞的詞性就發生了根本的改變，例如back這個單詞在詞性改變，作為及物動詞的的時候意思就變成了資助的意思，而這個意思往往會是題目所要求的。我們要求考生盡可能的熟悉單詞的每個義項。所以這這里，我第一次提出，六大原則一定不可以單獨行動，要一起作用。

　　第五：細分清，這一點對考生的要求就高了一些，需要考生對有些單詞的細節意思有清楚的了解。比如occupation, career, profession, vocation這四個單詞就有可能作為一道題的四個選項出現，乍一看，好像四個都是工作的意思，按照第二原則，豈不是全部都要作為錯誤選項予以排除？但是仔細分析卻發現四個單詞的側重點各有不同。Occupation就等于job只不過是正式用法，career是說職業生涯，強調長期工作，profession說的是受過專業訓練的職業，比如司機，律師等，而vocation是指天職或使命。總的來說，這是不容易做到的，當然這也屬于現行四級的重點考察范圍。

　　最后一點：選最優，這實際上是個補充性的方法，準確地講，這是一個用來排出干擾選項的方法。例如，當考生排出了兩個容易分辨的錯誤選項之后，剩下的兩個賤詞卻不知道該如何做出取舍的時候，選最優就可以發揮一下作用了。仔細想想，如果剩下的讓人猶豫的兩個單詞中有一個單詞是個類似于rubbish的單詞，那么就可以用第三原則排除一個。如果其中一個是高頻詞，或者是考生根本不認識的單詞，那么就選那個最變態的單詞，這樣的做法雖然不可能是百分之百奏效，但是卻可以大幅度提高正確率。而這種分析的態度也再次突出了我在第四原則末說的那條附加原則：六大原則不可單獨且偏激的使用，只有共同使用效果才是最好的。