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摘要

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本文通過對小學英語學困生的成因分析，提出了從扭轉執教者的態度和采取人性化的措施這兩個方面來改善學困生的現狀。

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關鍵字

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小學英語， 學困生

美國教育家布盧姆指出：“教育必須日益關心所有兒童與青年的最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。但是在現實的教育環境下，學生并沒有達到他可能達到的最高學習水平。甚至有一部分學生的學習水平停滯不前或極緩慢增長。我暫且把部分學生稱為學困生。下面，我將從英語學科來分析學困生的成因以及改善他們現狀的對策。

一、直面學生，分析學困生的成因

我對自己任教所有班級的30名學困生做了一個小小的調查，發現導致他們學習困難的因素有3類：學生的智力因素、學生的非智力因素、家長的因素。

1、學生的智力因素

智力是影響學生的重要因素。它不僅影響學生的學業成就，還影響學生掌握知識技能的速度和深度。智力在很大程度上決定著學生的準備狀態和受教育程度。先天素質的差異，加上后天條件的不同，使兒童在智力上出現了差異。

在這30名學困生中有13個學生智力水平相對較低。其中3名學生有不同程度的注意力障礙，他們不能長時間持續良好的學習狀態，表現為上課注意力不集中、多動、不能按時完成作業等。有5名學生記憶力水平明顯低下，對英語的發音、表達、認讀都存在著困難，這很不利于他們語言的積累。其余5名學生則是思維能力、理解能力比較弱（其中1名學生是提早入學），他們理解、接受信息的速度及鞏固水平都跟不上其他孩子，因此學習水平比較低。

2、學生的非智力因素

學生的非智力因素是影響學生學習的關鍵因素。它包括：意志、動機、性格、情感和興趣。

（1）意志

小學英語是由興趣帶進門，意志伴過程的一門學科。當教材中的游戲、歌曲、兒歌漸漸退出舞臺的中心，轉而出現大量拼寫、篇章、語法時，學生意志品質的好壞就起到關鍵性的作用了。意志品質好的學生能夠憑借他們頑強的毅力迎難而上，挑戰困難。而意志品質差的學生，就會產生畏難的心理，遇難而退，甚至會有破罐子破摔的行為。

（2）情感

情感在心理學上被分為3類：激情、心境、應激。其中激情和應激是短暫的情感狀態，心境則是一種微弱、平靜而持久的情感狀態。心境對學習的影響很大。擁有良好心境的學生能夠處于欣喜狀態，他們能夠保持頭腦清醒，并且愿意克服前進中的困難，從而達到很好的學習效果。擁有消極心境的學生容易對周邊事物感到厭煩消沉、漠不關心。長期處于這樣的心境下，學生的學習效果可想而知。

（3）動機

小學生的學習動機主要有3種：知識、地位和賞識。

追求知識的孩子通常有很強的求知欲，對新異的事物特別感興趣。他們若在學習過程中獲得多次成功，體驗到滿足需求的樂趣，就會逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩固的學習動機。追求地位的孩子通常有著很強自尊心。他們認為成績優秀會獲得師長的贊許、同學的欽佩，從而提高他們在集體中的地位，并獲得尊重。但是，如果這類孩子學習成績不好，他們就會產生焦慮，從而嚴重傷害到自尊心，以致喪失學習的信心?？释毁p識的孩子對家長或教師在感情上有很強的依附性。一旦他們的努力得到師長的表揚或受到某種優惠待遇，就會產生滿足感和親密感。這種情感會促使他們進一步努力學習，取得良好的成績。反之，如果他們的某些努力暫時得不到師長的贊許，那么學習的積極性就會明顯下降，從而影響到學習成績。

（4）興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師 。學生若對一門課程或其附屬事物感到有興趣，那么他學習起來就會有一股動力，對學習效果有積極的影響。反之，學生對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。這類孩子容易對學習產生抵觸、對抗、焦慮、恐懼等情緒，從而逃避會回避學習，造成學業下降甚至學業不良。影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。

（5）性格

良好的性格對學生的學習能起巨大的推動作用。一個性格開朗、快樂健康的學生更容易以健康的心態面對學習中的困難，并加以解決。而一個有緊張不安、內向、偏執和易有軀體不適感的個性的學生，常常會注意力不集中以及容易沖動，這些都是多動癥的典型特征。

3、家庭因素

調查過來，雖然學生的非智力因素顯得比較關鍵，但是家長的因素也不可忽視。在我任教的所有班級里，父母離異的孩子中有71.4%的學生學習成績不理想；由保姆、老師、爺爺奶奶代為看管的孩子中有68%的學生學習成績不理想；父母忙于生計或工作，無暇過問孩子學業的有57.1%的學生學習成績不理想?？梢娙笔Ц改傅年P愛往往會直接對孩子的學習造成影響。

家長對英語學科的不重視也會影響孩子學習英語的熱情。有一些家長至今還保持久的教育觀念，認為語文、數學是主科要好好學，其他功課并不重要。還有一些家長認為小學階段的課程不用太較真，上了中學再努力也不遲。家長的這些觀念會在潛移默化之中左右孩子的學習動機。

二、直面教師，扭轉執教者的態度

周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水。如果把孩子比作花朵的話，那么學優生是絢麗多彩的花朵，而學困生是營養不良的花苞，他們需要更多的信任、尊重、理解來幫助他們綻放。作為一名執教者，他對學生的態度會在一定程度上決定學生的健康成長。

1、信任并期待著

羅森塔爾的“皮格馬利翁效應 驗證了信任和期待對兒童的影響：在一個充滿信任和贊賞的環境中，學生容易受到啟發和鼓勵，會往更好的方向努力，隨著心態的改變，行動也越來越積極，最終作出更好的成績。同樣，我們的學困生正是由于缺乏信任和期待而表現的越來越糟糕。如果教師能以父母的心態去對待他們，在他們蹣跚起步的是時候期待他們的活蹦亂跳；在他們咿呀學語的時候憧憬他們的能說會道，那么你的學生也會朝著你所期望的方向改變的。

2、尊重并傾聽著

使花朵滿意的養料是最好的養料，使顧客滿意的商品是最好的商品，同樣使學生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。學困生可能是一片莊稼中長得比較特別的禾苗，如果教師無視于他們的需要，只是一味地灌輸自己的意愿，相信這些禾苗是無法健康成長的。對于學困生，教師不妨以退為進，把自己的理念、方法、教學目標都先放在一邊，蹲下身來聽一聽學生的心聲，嘗試采取他們喜歡的方式進行教學，也許能得到意外的收獲。教師要以平和的心態去尊重每一個孩子，讓他們真切地感受到自己是獨特的，是集體中不可或缺的。得到合理的尊重，孩子才能發揮自己的主動性、積極性和創造性。

3、理解并寬容者

春天第一朵花開時，我們不會鄙視尚未開放的花苞，而是欣喜的期盼他們的繼相開放；第一只小雞出殼時，我們也不會責怪姍姍來遲的小雞，卻是關切地等待他們的到來。對動植物我們可以這么寬容、理解，對自己的學生為什么就失去耐心了呢？學困生之所以在學習上有困難，是因為他們都有他們自己的原因。無論這些原因是來自家長，還是緣于自身，都不是學生主觀造成的。沒有哪一個孩子不渴望得到表揚，沒有哪一個孩子不希望獲得成功。教師只有真正理解這些孩子，才不會吝嗇對他們的信任和尊重。

三、直面方法，采取人性化的措施

我看到過這樣一段話——莊稼長不好，農民不會對著莊稼抱怨：“我這么盡心盡力，你怎么長不好，而是從種植方法上找原因：肥料合適嗎？水分充足嗎？回過頭來反思我們的教育，其實也不是滴水不漏、無懈可擊的。針對學困生的種種成因，我們要采用不同的對策：

1、培養正確的學習動機

對于追求知識的學困生，教師應加強培養他們的內部動機。這類學生常常在無形之中把自己和學優生進行比較，結果越比自信心就越低。因此教師要幫助他們把橫向比較變為縱向比較，用自己的現在與自己的過去比，這樣才能看到自己的進步。在對他們進行個別輔導時，教師要幫助學生制訂個人的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。使學生通過實現自我參照目標來體驗成功的喜悅。

對于追求地位和賞識的學生，教師應注重培養他們的外部動機。通過角色轉換往往會讓他們重塑自我。如：讓他們充當小小管理員，參與學科日常評價；或是當一會小老師，輔導低年級學生。這樣，他們的自我概念、成就動機、人際關系等就會出現不同程度的積極改變。教師也可以運用競賽和獎勵措施。盡量發掘這些學生的閃光點，為此適當的設置一些競賽項目，為他們創設成功的機會。

2、激發濃厚的學習興趣

盧梭的自然教學法提出，刺激兒童成長的鑰匙不是死記硬背，鸚鵡學舌一樣重復它們所不知道的知識，而是刺激他們的好奇心、想象力和發揮他們身體的官能，從而激發濃厚的學習興趣。在實際的英語學習過程中，教師可以不斷地采用新穎多樣的教學方法來激發學生的興趣。因為單一的形式容易導致大腦刺激由興奮轉化為抑制，而交替采用多種形式的教學方法能誘發學生的好奇心，激起他們求知、探究、操作等學習意愿。教師還要合理安排教學內容，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并從學困生的“最近發展區出發，設置教材內容的難易程度，讓他們淺嘗成功的滋味。

3、排除不良的情緒狀態

學困生常常會覺得自己很不自由——學習時間太長；學習負荷太強；書包過于沉重；老師給予的精神壓了太大等等。這些不良的情緒嚴重影響與阻礙了他們的學習。幫助學生排除這些不良情緒首先要讓學生覺得自己是一個自由的人：他有表達自己意愿的自由；他有對家庭作業發言的自由；有選擇是否參加某些活動的自由。當然這些自由都要有一個最低的限制，逾越了這個范圍，自由就變成放縱了。教師還可以用自己的熱情和真情來排除學生的不良情緒。因為大部分學困生真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師要從心底做到不厭煩這些學生。在課內尋找一切機會表揚和鼓勵他們，在課外利用大量的時間和精力對他們加以輔導。教師只有用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，才能幫助他們排除不良的情緒。

4、塑造學生良好的個性

學生性格的差異使學生在學習中形成個性差異。有些學困生做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等。對待這樣的孩子，教師要經常為他們設置一些能夠克服的障礙，鼓勵他們積極地迎接困難，并教會他們如何去排除障礙，征服挫折。有些學困生內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與人交往，在各樣活動中退縮等。對待這樣的孩子，教師可以適當地為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做起害怕的事情；教師還要與家長密切配合，讓家長多帶孩子到公共場所活動，鼓勵他們與同齡伙伴交往，以培養孩子的適應能力。

5、養成良好的學習習慣

習慣伴隨終身。扭轉學困生的現狀，習慣的培養尤為重要。

首先要讓學困生養成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立一個好的榜樣；用一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，并通過一些簡單的游戲活動、角色扮演提高他們參與活動的積極性。其次要讓學困生養成獨立思考的習慣。有的學困生缺乏毅力，在學習中一遇到困難就想退縮。這時，教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。教師還要讓學困生養成在規定時間內學習的習慣。學困生對學習都有一種逃避或回避的心態。只要有機會干別的事情，他們就會選擇不去學習，對作業也是一拖再拖。教師要為他們挑選一些學習習慣好的伙伴，來督促他們一起學習，這需要經過好長一段時間才能把這種習慣鞏固下來。

6、保持密切的家校聯系

父母是孩子的第一任老師。如果得不到父母足夠的關愛，孩子的情商就會低下。專家指出，在決定一個人成功的因素中，85%來自情商。也就是說，孩子成功與否與父母的關愛有著緊密的聯系。因此，作為一名教師，我們必須與家長形成合作關系。通過家長會、校訊通、班級QQ群、教師博客、家校聯系簿等各種途徑與家長溝通，懇請他們共同幫助孩子激發學習熱情。當孩子得到來自老師和父母的重視和支持時，他們便會在這種期待中走向積極的一面。

幫助學困生不是一朝一夕的事情，這需要教師付出大量的情感和精力。很多教師一直等不到這些花朵的開放而中途放棄了他們。但是請記住：假如你的學生不能成長為參天大樹，那就讓他做一顆默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天的美麗；假如你的學生不能成為一片汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以給你跳動的喜悅；只要他誠實、正直、善良、上進，為師者都應該感到滿足、并為之驕傲。

[摘要]本文通過對小學英語學困生的成因分析，提出了從扭轉執教者的態度和采取人性化的措施這兩個方面來改善學困生的現狀。

[關鍵字]小學英語， 學困生

美國教育家布盧姆指出：“教育必須日益關心所有兒童與青年的最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。但是在現實的教育環境下，學生并沒有達到他可能達到的最高學習水平。甚至有一部分學生的學習水平停滯不前或極緩慢增長。我暫且把部分學生稱為學困生。下面，我將從英語學科來分析學困生的成因以及改善他們現狀的對策。

一、直面學生，分析學困生的成因

我對自己任教所有班級的30名學困生做了一個小小的調查，發現導致他們學習困難的因素有3類：學生的智力因素、學生的非智力因素、家長的因素。

1、學生的智力因素

智力是影響學生的重要因素。它不僅影響學生的學業成就，還影響學生掌握知識技能的速度和深度。智力在很大程度上決定著學生的準備狀態和受教育程度。先天素質的差異，加上后天條件的不同，使兒童在智力上出現了差異。

在這30名學困生中有13個學生智力水平相對較低。其中3名學生有不同程度的注意力障礙，他們不能長時間持續良好的學習狀態，表現為上課注意力不集中、多動、不能按時完成作業等。有5名學生記憶力水平明顯低下，對英語的發音、表達、認讀都存在著困難，這很不利于他們語言的積累。其余5名學生則是思維能力、理解能力比較弱（其中1名學生是提早入學），他們理解、接受信息的速度及鞏固水平都跟不上其他孩子，因此學習水平比較低。

2、學生的非智力因素

學生的非智力因素是影響學生學習的關鍵因素。它包括：意志、動機、性格、情感和興趣。

（1）意志

小學英語是由興趣帶進門，意志伴過程的一門學科。當教材中的游戲、歌曲、兒歌漸漸退出舞臺的中心，轉而出現大量拼寫、篇章、語法時，學生意志品質的好壞就起到關鍵性的作用了。意志品質好的學生能夠憑借他們頑強的毅力迎難而上，挑戰困難。而意志品質差的學生，就會產生畏難的心理，遇難而退，甚至會有破罐子破摔的行為。

（2）情感

情感在心理學上被分為3類：激情、心境、應激。其中激情和應激是短暫的情感狀態，心境則是一種微弱、平靜而持久的情感狀態。心境對學習的影響很大。擁有良好心境的學生能夠處于欣喜狀態，他們能夠保持頭腦清醒，并且愿意克服前進中的困難，從而達到很好的學習效果。擁有消極心境的學生容易對周邊事物感到厭煩消沉、漠不關心。長期處于這樣的心境下，學生的學習效果可想而知。

（3）動機

小學生的學習動機主要有3種：知識、地位和賞識。

追求知識的孩子通常有很強的求知欲，對新異的事物特別感興趣。他們若在學習過程中獲得多次成功，體驗到滿足需求的樂趣，就會逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩固的學習動機。追求地位的孩子通常有著很強自尊心。他們認為成績優秀會獲得師長的贊許、同學的欽佩，從而提高他們在集體中的地位，并獲得尊重。但是，如果這類孩子學習成績不好，他們就會產生焦慮，從而嚴重傷害到自尊心，以致喪失學習的信心。渴望被賞識的孩子對家長或教師在感情上有很強的依附性。一旦他們的努力得到師長的表揚或受到某種優惠待遇，就會產生滿足感和親密感。這種情感會促使他們進一步努力學習，取得良好的成績。反之，如果他們的某些努力暫時得不到師長的贊許，那么學習的積極性就會明顯下降，從而影響到學習成績。

（4）興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師 。學生若對一門課程或其附屬事物感到有興趣，那么他學習起來就會有一股動力，對學習效果有積極的影響。反之，學生對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。這類孩子容易對學習產生抵觸、對抗、焦慮、恐懼等情緒，從而逃避會回避學習，造成學業下降甚至學業不良。影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。

（5）性格

良好的性格對學生的學習能起巨大的推動作用。一個性格開朗、快樂健康的學生更容易以健康的心態面對學習中的困難，并加以解決。而一個有緊張不安、內向、偏執和易有軀體不適感的個性的學生，常常會注意力不集中以及容易沖動，這些都是多動癥的典型特征。

3、家庭因素

調查過來，雖然學生的非智力因素顯得比較關鍵，但是家長的因素也不可忽視。在我任教的所有班級里，父母離異的孩子中有71.4%的學生學習成績不理想；由保姆、老師、爺爺奶奶代為看管的孩子中有68%的學生學習成績不理想；父母忙于生計或工作，無暇過問孩子學業的有57.1%的學生學習成績不理想。可見缺失父母的關愛往往會直接對孩子的學習造成影響。

家長對英語學科的不重視也會影響孩子學習英語的熱情。有一些家長至今還保持久的教育觀念，認為語文、數學是主科要好好學，其他功課并不重要。還有一些家長認為小學階段的課程不用太較真，上了中學再努力也不遲。家長的這些觀念會在潛移默化之中左右孩子的學習動機。

二、直面教師，扭轉執教者的態度

周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水。如果把孩子比作花朵的話，那么學優生是絢麗多彩的花朵，而學困生是營養不良的花苞，他們需要更多的信任、尊重、理解來幫助他們綻放。作為一名執教者，他對學生的態度會在一定程度上決定學生的健康成長。

1、信任并期待著

羅森塔爾的“皮格馬利翁效應 驗證了信任和期待對兒童的影響：在一個充滿信任和贊賞的環境中，學生容易受到啟發和鼓勵，會往更好的方向努力，隨著心態的改變，行動也越來越積極，最終作出更好的成績。同樣，我們的學困生正是由于缺乏信任和期待而表現的越來越糟糕。如果教師能以父母的心態去對待他們，在他們蹣跚起步的是時候期待他們的活蹦亂跳；在他們咿呀學語的時候憧憬他們的能說會道，那么你的學生也會朝著你所期望的方向改變的。

2、尊重并傾聽著

使花朵滿意的養料是最好的養料，使顧客滿意的商品是最好的商品，同樣使學生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。學困生可能是一片莊稼中長得比較特別的禾苗，如果教師無視于他們的需要，只是一味地灌輸自己的意愿，相信這些禾苗是無法健康成長的。對于學困生，教師不妨以退為進，把自己的理念、方法、教學目標都先放在一邊，蹲下身來聽一聽學生的心聲，嘗試采取他們喜歡的方式進行教學，也許能得到意外的收獲。教師要以平和的心態去尊重每一個孩子，讓他們真切地感受到自己是獨特的，是集體中不可或缺的。得到合理的尊重，孩子才能發揮自己的主動性、積極性和創造性。

3、理解并寬容者

春天第一朵花開時，我們不會鄙視尚未開放的花苞，而是欣喜的期盼他們的繼相開放；第一只小雞出殼時，我們也不會責怪姍姍來遲的小雞，卻是關切地等待他們的到來。對動植物我們可以這么寬容、理解，對自己的學生為什么就失去耐心了呢？學困生之所以在學習上有困難，是因為他們都有他們自己的原因。無論這些原因是來自家長，還是緣于自身，都不是學生主觀造成的。沒有哪一個孩子不渴望得到表揚，沒有哪一個孩子不希望獲得成功。教師只有真正理解這些孩子，才不會吝嗇對他們的信任和尊重。

三、直面方法，采取人性化的措施

我看到過這樣一段話——莊稼長不好，農民不會對著莊稼抱怨：“我這么盡心盡力，你怎么長不好，而是從種植方法上找原因：肥料合適嗎？水分充足嗎？回過頭來反思我們的教育，其實也不是滴水不漏、無懈可擊的。針對學困生的種種成因，我們要采用不同的對策：

1、培養正確的學習動機

對于追求知識的學困生，教師應加強培養他們的內部動機。這類學生常常在無形之中把自己和學優生進行比較，結果越比自信心就越低。因此教師要幫助他們把橫向比較變為縱向比較，用自己的現在與自己的過去比，這樣才能看到自己的進步。在對他們進行個別輔導時，教師要幫助學生制訂個人的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。使學生通過實現自我參照目標來體驗成功的喜悅。

對于追求地位和賞識的學生，教師應注重培養他們的外部動機。通過角色轉換往往會讓他們重塑自我。如：讓他們充當小小管理員，參與學科日常評價；或是當一會小老師，輔導低年級學生。這樣，他們的自我概念、成就動機、人際關系等就會出現不同程度的積極改變。教師也可以運用競賽和獎勵措施。盡量發掘這些學生的閃光點，為此適當的設置一些競賽項目，為他們創設成功的機會。

2、激發濃厚的學習興趣

盧梭的自然教學法提出，刺激兒童成長的鑰匙不是死記硬背，鸚鵡學舌一樣重復它們所不知道的知識，而是刺激他們的好奇心、想象力和發揮他們身體的官能，從而激發濃厚的學習興趣。在實際的英語學習過程中，教師可以不斷地采用新穎多樣的教學方法來激發學生的興趣。因為單一的形式容易導致大腦刺激由興奮轉化為抑制，而交替采用多種形式的教學方法能誘發學生的好奇心，激起他們求知、探究、操作等學習意愿。教師還要合理安排教學內容，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并從學困生的“最近發展區出發，設置教材內容的難易程度，讓他們淺嘗成功的滋味。

3、排除不良的情緒狀態

學困生常常會覺得自己很不自由——學習時間太長；學習負荷太強；書包過于沉重；老師給予的精神壓了太大等等。這些不良的情緒嚴重影響與阻礙了他們的學習。幫助學生排除這些不良情緒首先要讓學生覺得自己是一個自由的人：他有表達自己意愿的自由；他有對家庭作業發言的自由；有選擇是否參加某些活動的自由。當然這些自由都要有一個最低的限制，逾越了這個范圍，自由就變成放縱了。教師還可以用自己的熱情和真情來排除學生的不良情緒。因為大部分學困生真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師要從心底做到不厭煩這些學生。在課內尋找一切機會表揚和鼓勵他們，在課外利用大量的時間和精力對他們加以輔導。教師只有用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，才能幫助他們排除不良的情緒。

4、塑造學生良好的個性

學生性格的差異使學生在學習中形成個性差異。有些學困生做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等。對待這樣的孩子，教師要經常為他們設置一些能夠克服的障礙，鼓勵他們積極地迎接困難，并教會他們如何去排除障礙，征服挫折。有些學困生內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與人交往，在各樣活動中退縮等。對待這樣的孩子，教師可以適當地為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做起害怕的事情；教師還要與家長密切配合，讓家長多帶孩子到公共場所活動，鼓勵他們與同齡伙伴交往，以培養孩子的適應能力。

5、養成良好的學習習慣

習慣伴隨終身。扭轉學困生的現狀，習慣的培養尤為重要。

首先要讓學困生養成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立一個好的榜樣；用一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，并通過一些簡單的游戲活動、角色扮演提高他們參與活動的積極性。其次要讓學困生養成獨立思考的習慣。有的學困生缺乏毅力，在學習中一遇到困難就想退縮。這時，教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。教師還要讓學困生養成在規定時間內學習的習慣。學困生對學習都有一種逃避或回避的心態。只要有機會干別的事情，他們就會選擇不去學習，對作業也是一拖再拖。教師要為他們挑選一些學習習慣好的伙伴，來督促他們一起學習，這需要經過好長一段時間才能把這種習慣鞏固下來。

6、保持密切的家校聯系

父母是孩子的第一任老師。如果得不到父母足夠的關愛，孩子的情商就會低下。專家指出，在決定一個人成功的因素中，85%來自情商。也就是說，孩子成功與否與父母的關愛有著緊密的聯系。因此，作為一名教師，我們必須與家長形成合作關系。通過家長會、校訊通、班級QQ群、教師博客、家校聯系簿等各種途徑與家長溝通，懇請他們共同幫助孩子激發學習熱情。當孩子得到來自老師和父母的重視和支持時，他們便會在這種期待中走向積極的一面。

幫助學困生不是一朝一夕的事情，這需要教師付出大量的情感和精力。很多教師一直等不到這些花朵的開放而中途放棄了他們。但是請記住：假如你的學生不能成長為參天大樹，那就讓他做一顆默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天的美麗；假如你的學生不能成為一片汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以給你跳動的喜悅；只要他誠實、正直、善良、上進，為師者都應該感到滿足、并為之驕傲。