一、頓悟雅思閱讀

　　一門課，任何人都可以把它搞得紛繁復(fù)雜，因?yàn)檫@些人自己本身都沒(méi)有 頓悟，都需要?jiǎng)e人的超度。但是，能把這樣紛亂的世界看穿的人卻極少，因?yàn)檫@需要境界。其實(shí)，無(wú)數(shù)飽受閱讀折磨的考生，恰恰是被這貌似復(fù)雜的假象所迷惑，自惹塵埃，從而難以頓悟這個(gè)本來(lái)四大皆空的塵世。

　　二、病入膏肓的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)你還記得嗎?

　　老師說(shuō)：請(qǐng)大家把書(shū)翻到xx頁(yè)，來(lái)這位同學(xué)，請(qǐng)從你這里開(kāi)始給我每人讀一句話再翻譯出來(lái)。第一位同學(xué)永遠(yuǎn)是最倒霉的，因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間來(lái)查單詞，所以一般命運(yùn)都會(huì)比較悲慘--罰站。最后一排的同學(xué)趕緊數(shù)1、2、3、4、5、6......，然后如臨大敵的對(duì)旁邊同學(xué)說(shuō)：我是這一句話，快告訴我什么意思。可惜，由于前面的同學(xué)沒(méi)翻譯出來(lái)，要由后面的同學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，所以等輪到最后一排那位同學(xué)的時(shí)候，早已經(jīng)不是他準(zhǔn)備好的那句話了。所以，這一列同學(xué)的命運(yùn)都很悲慘--集體罰站。于是，一群孩子稚嫩的自尊心受到了極大的傷害。也許，正是這樣萬(wàn)惡的英語(yǔ)教學(xué)方法導(dǎo)致了很多同學(xué)喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

　　那么，這種私塾式閱讀教學(xué)方法到底錯(cuò)在哪里了呢?有人說(shuō)：閱讀理解不就是把每個(gè)單詞都查明白，每一句話都翻譯出來(lái)嗎?這正是那些沒(méi)有頓悟的似懂非懂的人在不懂裝懂地騙人。

　　我們?cè)陂喿x中文報(bào)紙的時(shí)候，是否需要每一個(gè)字都看懂呢?比如，對(duì)于《神州九號(hào)順利升空》這樣一篇中文報(bào)道，可能你大段的內(nèi)容連看都沒(méi)看，但是卻能夠通過(guò)找到諸如發(fā)射時(shí)間、發(fā)射地點(diǎn)、宇航員姓名等重要信息，就能快速理解文章的主旨。那么為何讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，就偏要這么一字不茍呢?

　　其實(shí)，閱讀有四個(gè)層次：詞、句、段、文章。如果是以單詞為單位閱讀，逐詞翻譯，遇到生詞就掏出字典來(lái)查，那就是最低級(jí)的閱讀水平。如果以句子為單位閱讀，逐句翻譯，也好不到哪里去，因?yàn)榻?jīng)常是把每一句話都翻譯明白了，這一段話甚至這一篇文章的主旨卻更糊涂了，也就是所謂的只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。事實(shí)上，一句話內(nèi)部的所有詞之間是有主要信息和次要信息之分的，一段話內(nèi)部有主題句和支持句之分，而一篇文章內(nèi)部有主題段和支持段之分。所以我們只要學(xué)會(huì)分清這種主次關(guān)系，從而重點(diǎn)理解主要信息、主題句、主題段，那么即便是文章中有很多單詞不認(rèn)識(shí)，個(gè)別句子不理解，也能迅速明白文章的主旨，從而做到無(wú)詞閱讀的最高境界。

　　所以，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的病根就在于：強(qiáng)迫學(xué)生把有限的精力平均分配給了每一個(gè)單詞和每一句話，卻忽略了信息之間的主次關(guān)系!無(wú)詞閱讀的巔峰境界。

　　一、頓悟雅思閱讀

　　一門課，任何人都可以把它搞得紛繁復(fù)雜，因?yàn)檫@些人自己本身都沒(méi)有 頓悟，都需要?jiǎng)e人的超度。但是，能把這樣紛亂的世界看穿的人卻極少，因?yàn)檫@需要境界。其實(shí)，無(wú)數(shù)飽受閱讀折磨的考生，恰恰是被這貌似復(fù)雜的假象所迷惑，自惹塵埃，從而難以頓悟這個(gè)本來(lái)四大皆空的塵世。

　　二、病入膏肓的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)你還記得嗎?

　　老師說(shuō)：請(qǐng)大家把書(shū)翻到xx頁(yè)，來(lái)這位同學(xué)，請(qǐng)從你這里開(kāi)始給我每人讀一句話再翻譯出來(lái)。第一位同學(xué)永遠(yuǎn)是最倒霉的，因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間來(lái)查單詞，所以一般命運(yùn)都會(huì)比較悲慘--罰站。最后一排的同學(xué)趕緊數(shù)1、2、3、4、5、6......，然后如臨大敵的對(duì)旁邊同學(xué)說(shuō)：我是這一句話，快告訴我什么意思。可惜，由于前面的同學(xué)沒(méi)翻譯出來(lái)，要由后面的同學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，所以等輪到最后一排那位同學(xué)的時(shí)候，早已經(jīng)不是他準(zhǔn)備好的那句話了。所以，這一列同學(xué)的命運(yùn)都很悲慘--集體罰站。于是，一群孩子稚嫩的自尊心受到了極大的傷害。也許，正是這樣萬(wàn)惡的英語(yǔ)教學(xué)方法導(dǎo)致了很多同學(xué)喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

　　那么，這種私塾式閱讀教學(xué)方法到底錯(cuò)在哪里了呢?有人說(shuō)：閱讀理解不就是把每個(gè)單詞都查明白，每一句話都翻譯出來(lái)嗎?這正是那些沒(méi)有頓悟的似懂非懂的人在不懂裝懂地騙人。

　　我們?cè)陂喿x中文報(bào)紙的時(shí)候，是否需要每一個(gè)字都看懂呢?比如，對(duì)于《神州九號(hào)順利升空》這樣一篇中文報(bào)道，可能你大段的內(nèi)容連看都沒(méi)看，但是卻能夠通過(guò)找到諸如發(fā)射時(shí)間、發(fā)射地點(diǎn)、宇航員姓名等重要信息，就能快速理解文章的主旨。那么為何讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，就偏要這么一字不茍呢?

　　其實(shí)，閱讀有四個(gè)層次：詞、句、段、文章。如果是以單詞為單位閱讀，逐詞翻譯，遇到生詞就掏出字典來(lái)查，那就是最低級(jí)的閱讀水平。如果以句子為單位閱讀，逐句翻譯，也好不到哪里去，因?yàn)榻?jīng)常是把每一句話都翻譯明白了，這一段話甚至這一篇文章的主旨卻更糊涂了，也就是所謂的只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。事實(shí)上，一句話內(nèi)部的所有詞之間是有主要信息和次要信息之分的，一段話內(nèi)部有主題句和支持句之分，而一篇文章內(nèi)部有主題段和支持段之分。所以我們只要學(xué)會(huì)分清這種主次關(guān)系，從而重點(diǎn)理解主要信息、主題句、主題段，那么即便是文章中有很多單詞不認(rèn)識(shí)，個(gè)別句子不理解，也能迅速明白文章的主旨，從而做到無(wú)詞閱讀的最高境界。

　　所以，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的病根就在于：強(qiáng)迫學(xué)生把有限的精力平均分配給了每一個(gè)單詞和每一句話，卻忽略了信息之間的主次關(guān)系!無(wú)詞閱讀的巔峰境界。