SAT閱讀應該是SAT考試中最令人頭痛的部分了。單詞不認識、長句讀不懂、意義理解不到位解決這些問題的根本方法，是抓住學術文章的結構，舉一反三。

　　一般的SAT閱讀訓練的步驟都是通過認識單詞，尤其是生詞以及專業(yè)名詞，來理解短語和句子，進而理解段落和整篇文章。這種方法的一個必然推論是閱讀之所以不好是因為單詞量不夠。總是在學術文章中遇到不認識的單詞，所以閱讀當然就不好。然而事實情況是，很多同學背了幾本單詞書但閱讀成績依然得不到提高。其實，SAT閱讀常考的是邏輯關系，重心不在生詞上。

　　另外一個理論就是多讀就足以練好閱讀。多讀的說法聽起來當然不錯，問題在于效率，因為考生需要在很短的時間之內訓練出解題能力。除了時間的限制，多讀作為一種解決方案的缺陷還在于多讀是從來解決不了核心問題的。

　　為此，在這里向大家推薦結構化的SAT閱讀方法。這個方法解決的主要問題是掌握學術文章中的邏輯思路。邏輯思路不會直接在文章中用實際意義的詞匯來表達，而是用一些基本的套路詞以及學術推理的常用詞匯，這些詞匯在幾乎任何一篇文章中都是存在的。這一主張適應于美國所有的標準化入學考試，如GMAT、GRE、LSAT的考試文章，也許在經過一定調整后，也適應于所有英文的學術文章。

　　結構化閱讀是從上到下的取向。這種方法從文章的整體和寫作意圖出發(fā)，以演繹的方式推斷段落之間的結構關系;再從段落的首句，按照總分結構的思維，推斷段內句子的邏輯關系和通過詞匯提煉核心;再到段內的中間句子層面，僅僅看重那些由對比和讓步轉折等語言形式寫成的句子。

　　這種思路與通常的閱讀方法的對立，不是它存在的原因，而是它本身的一個副產品。結構法之所以先從文章整體出發(fā)，是因為學術文章是主題先行的。作者先有了寫作的基本圖景，然后才展開寫作。運用這種方法，閱讀者雖然不能像寫作者本人那么清楚，但是至少可以按圖索驥，找到文章的核心路線圖。

　　結構閱讀法好像一個人帶著地圖和指南針走進了有時明亮有時幽深的樹林，沿著最直的道路前進，順利抵達終點，然后向樹林外的人講述旅途的精彩。明亮的地帶是結構性的句子，包括首末句、轉折句和態(tài)度句，幽深的地帶是專業(yè)細節(jié)句子，尤其是那些專屬于某個學科的純證據描述，甚至包括專業(yè)名詞以及在中間句子出現(xiàn)的不認識的動詞和形容詞。

　　怎么得到SAT閱讀文章的結構呢?

　　結構不是從單詞的歸納得來，而是預先斷定的寫作模式。

　　在分析SAT閱讀的學術文章時，我們假定文章存在相對穩(wěn)定的寫作結構，然后將此結構強加于所要閱讀的文章之上。90%的文章都符合這些模式中的這種或那種，10%的文章是其中的若干種的變化組合。所以，這種方法是讀者先形成對于學術文章的邏輯結構方面的一套假說，然后將此假說應用于具體文章的事實。

　　首先，隨機找出若干SAT真題的閱讀文章，然后分析是否可以歸為幾種模式，這是形成結構假說的過程。接著，將這些有限的模式應用于更多的文章，驗證是否適用;如果不是，則根據例外情況來修正最初的結構假說。

　　運用結構方法，可以讓大家居高臨下地審視每篇文章，而不再糾結于單詞等細節(jié)。當然，并不是說單詞不重要。事實上，任何一種SAT閱讀方法都是為了幫助大家盡快找到答案。運用最適合自己的方法才是最重要的。

　　SAT閱讀應該是SAT考試中最令人頭痛的部分了。單詞不認識、長句讀不懂、意義理解不到位解決這些問題的根本方法，是抓住學術文章的結構，舉一反三。

　　一般的SAT閱讀訓練的步驟都是通過認識單詞，尤其是生詞以及專業(yè)名詞，來理解短語和句子，進而理解段落和整篇文章。這種方法的一個必然推論是閱讀之所以不好是因為單詞量不夠。總是在學術文章中遇到不認識的單詞，所以閱讀當然就不好。然而事實情況是，很多同學背了幾本單詞書但閱讀成績依然得不到提高。其實，SAT閱讀常考的是邏輯關系，重心不在生詞上。

　　另外一個理論就是多讀就足以練好閱讀。多讀的說法聽起來當然不錯，問題在于效率，因為考生需要在很短的時間之內訓練出解題能力。除了時間的限制，多讀作為一種解決方案的缺陷還在于多讀是從來解決不了核心問題的。

　　為此，在這里向大家推薦結構化的SAT閱讀方法。這個方法解決的主要問題是掌握學術文章中的邏輯思路。邏輯思路不會直接在文章中用實際意義的詞匯來表達，而是用一些基本的套路詞以及學術推理的常用詞匯，這些詞匯在幾乎任何一篇文章中都是存在的。這一主張適應于美國所有的標準化入學考試，如GMAT、GRE、LSAT的考試文章，也許在經過一定調整后，也適應于所有英文的學術文章。

　　結構化閱讀是從上到下的取向。這種方法從文章的整體和寫作意圖出發(fā)，以演繹的方式推斷段落之間的結構關系;再從段落的首句，按照總分結構的思維，推斷段內句子的邏輯關系和通過詞匯提煉核心;再到段內的中間句子層面，僅僅看重那些由對比和讓步轉折等語言形式寫成的句子。

　　這種思路與通常的閱讀方法的對立，不是它存在的原因，而是它本身的一個副產品。結構法之所以先從文章整體出發(fā)，是因為學術文章是主題先行的。作者先有了寫作的基本圖景，然后才展開寫作。運用這種方法，閱讀者雖然不能像寫作者本人那么清楚，但是至少可以按圖索驥，找到文章的核心路線圖。

　　結構閱讀法好像一個人帶著地圖和指南針走進了有時明亮有時幽深的樹林，沿著最直的道路前進，順利抵達終點，然后向樹林外的人講述旅途的精彩。明亮的地帶是結構性的句子，包括首末句、轉折句和態(tài)度句，幽深的地帶是專業(yè)細節(jié)句子，尤其是那些專屬于某個學科的純證據描述，甚至包括專業(yè)名詞以及在中間句子出現(xiàn)的不認識的動詞和形容詞。

　　怎么得到SAT閱讀文章的結構呢?

　　結構不是從單詞的歸納得來，而是預先斷定的寫作模式。

　　在分析SAT閱讀的學術文章時，我們假定文章存在相對穩(wěn)定的寫作結構，然后將此結構強加于所要閱讀的文章之上。90%的文章都符合這些模式中的這種或那種，10%的文章是其中的若干種的變化組合。所以，這種方法是讀者先形成對于學術文章的邏輯結構方面的一套假說，然后將此假說應用于具體文章的事實。

　　首先，隨機找出若干SAT真題的閱讀文章，然后分析是否可以歸為幾種模式，這是形成結構假說的過程。接著，將這些有限的模式應用于更多的文章，驗證是否適用;如果不是，則根據例外情況來修正最初的結構假說。

　　運用結構方法，可以讓大家居高臨下地審視每篇文章，而不再糾結于單詞等細節(jié)。當然，并不是說單詞不重要。事實上，任何一種SAT閱讀方法都是為了幫助大家盡快找到答案。運用最適合自己的方法才是最重要的。