高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇一
1.教師深刻領(lǐng)會(huì)課改理念
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從過(guò)程入手。
三、結(jié)語(yǔ)
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇二
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對(duì)策進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現(xiàn)存高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體現(xiàn)狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，也無(wú)法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問(wèn)題與客觀問(wèn)題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績(jī)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀念過(guò)于保守
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的附屬品,甚至部分教師并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的`重要性，只看重實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的認(rèn)知；只看重基礎(chǔ)理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占據(jù)著實(shí)驗(yàn)操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過(guò)于落后
一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開各項(xiàng)條件的支持，離不開場(chǎng)地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資力量，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設(shè)定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達(dá)成性，要以化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合為最終目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會(huì)化行為，是全社會(huì)、各個(gè)學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會(huì)教育觀念，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在社會(huì)發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資金投入與實(shí)踐設(shè)置，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展購(gòu)置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主體
新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗(yàn)為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異能力的培養(yǎng)。
4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程必須堅(jiān)持開放性原則，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)。
5.以多元化形勢(shì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強(qiáng)化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評(píng)價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式測(cè)評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始末，測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的測(cè)評(píng)，才能真實(shí)評(píng)判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對(duì)器械的使用、設(shè)備的使用等進(jìn)行操作規(guī)范的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有無(wú)想象和創(chuàng)新來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表達(dá)能力。
6.通過(guò)培訓(xùn)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)水平
在知識(shí)文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)?？傊?，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)為后備力量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇三
1微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)(microscalelaboratory，ml)
崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際公認(rèn)的一種在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性變革的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能用少的藥品來(lái)獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息，具體講就是藥品用量少(一般為常規(guī)量的1/10~1/1000)、儀器容量小、基本無(wú)污染、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國(guó)化學(xué)界的高度重視。
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其基本特征是：（1）儀器微型化，藥品用量少；（2）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微或機(jī)械減量，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是在微型化的條件下對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇四
在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說(shuō)。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)?，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì)得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問(wèn)題為核心，展開討論。而在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到鈉在加熱過(guò)程中極有可能會(huì)發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。即過(guò)氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過(guò)氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過(guò)小組討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過(guò)渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要意識(shí)到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來(lái)制備對(duì)應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)制備氫氧化亞鐵。具體來(lái)說(shuō)，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對(duì)應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗(yàn)中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過(guò)程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過(guò)程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過(guò)該實(shí)驗(yàn)之后，并沒有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì)將溶解在原來(lái)溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來(lái)操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來(lái)跳去。這就使對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢(shì)下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過(guò)程中，學(xué)校也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔绞?。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
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作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇五
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)
1．1對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營(yíng)造一種重結(jié)果輕過(guò)程的錯(cuò)覺，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇六
化學(xué)這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的記憶，并不能將理論知識(shí)滲透到實(shí)際生活中，所以，高中化學(xué)課堂需要改革，化學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)模式。
一、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的重要性
1、符合了新課程改革的要求
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，站在學(xué)生終身發(fā)展的立場(chǎng)上來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，保證每位學(xué)生身心健康發(fā)展?！碧骄渴浇虒W(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)，整個(gè)課堂的氛圍變得活躍起來(lái)。高中化學(xué)教師的職責(zé)不只是簡(jiǎn)單的教授理論知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用了滿足了新課程改革的要求，并彰顯了化學(xué)課堂的魅力。
2、激發(fā)了學(xué)生的求知欲望
從基礎(chǔ)水平、實(shí)驗(yàn)水平、動(dòng)手能力上來(lái)分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到，大部分學(xué)生都希望能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。針對(duì)此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的構(gòu)建策略
1、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
我們知道，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提出問(wèn)題的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是有的學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考，提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。我們以《催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在第一位，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題。同時(shí)，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重學(xué)生之間的差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后，利用學(xué)生集思廣益，主動(dòng)發(fā)揮自身的看法，將問(wèn)題淋漓盡致的顯現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)在于催化劑是否能影響過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)速率，在剛剛開始的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如：中國(guó)催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，他打開了催化劑的打開。通過(guò)創(chuàng)設(shè)人物故事這一情境，學(xué)生開始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認(rèn)定為催化劑之父呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師自然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的`影響。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生1：不同的催化劑是否會(huì)影響到過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率呢？學(xué)生2：催化劑是否對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響是非常小的呢？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們希望能趕快開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決他們事先提出的問(wèn)題。
2、思考以及探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題。思考和探究問(wèn)題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的深處，保證學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學(xué)生留出足夠多思考的空間和時(shí)間，不要過(guò)于追求答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)型，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：含硫化合物有哪些特殊的性質(zhì)呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學(xué)生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發(fā)起學(xué)生研究酸雨成因的興趣，并喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了二氧化硫。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生用肉眼看到二氧化硫時(shí)，其能總結(jié)出二氧化硫的物理性質(zhì)，即：無(wú)色、有刺激性氣味。通過(guò)將少量二氧化硫滴入到naoh溶液中，學(xué)生能觀察到二氧化硫和naoh溶液的反應(yīng)，并總結(jié)出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出二氧化硫的性質(zhì)，找到解決問(wèn)題的有效方法。
3、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，推動(dòng)探究活動(dòng)的開展
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一部分?；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主操作能力。在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并且了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。學(xué)生要想順利解決以上這兩個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟。隨后學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣一來(lái)，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求，同時(shí)，這一新型的教學(xué)模式給學(xué)生留出獨(dú)立的思考空間，學(xué)生的綜合能力在不斷的提高。化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，如果脫離實(shí)驗(yàn)來(lái)開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)艱澀、難懂。針對(duì)此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇七
［］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競(jìng)相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
［］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識(shí)地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和探析。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)交匯，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過(guò)氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì)由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀點(diǎn)的行動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來(lái)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)候，遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^(guò)從粗鹽中提取純凈的nacl，讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過(guò)濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會(huì)熟練使用托盤天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過(guò)量的,而過(guò)量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過(guò)量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問(wèn)、獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和化學(xué)思維，切實(shí)有效提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我往往會(huì)有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗(yàn)原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)，還聯(lián)系了實(shí)際，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，建立自己的知識(shí)體系，從知識(shí)體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來(lái)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實(shí)是一門很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且通過(guò)小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)，提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的樂趣，并且在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者:劉新英單位:山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高中
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇八
2．2提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識(shí)點(diǎn)，但在老師告訴我們其書面化的知識(shí)概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書面化的表達(dá)方式，對(duì)其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深我們對(duì)鹵素有關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，還可讓我們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)的熟練程度。
2．3提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)我們?cè)谔岢鰡?wèn)題之后，也可嘗試著對(duì)問(wèn)題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì)有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會(huì)發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì)逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯(cuò)誤的，但我們完全可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以找到問(wèn)題的答案。
3總結(jié)
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇九
：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，并針對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_了幾點(diǎn)方法策略分析。
現(xiàn)階段，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。化學(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。現(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當(dāng)中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對(duì)一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以對(duì)鐳元素有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì)發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力，對(duì)提升學(xué)生的的整體成績(jī)有很大的幫助。
教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗(yàn)證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì)在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì)得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會(huì)復(fù)燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助?？偠灾?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送饨處熯€要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇十
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課程改革對(duì)高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識(shí)不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì)課改理念
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過(guò)程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對(duì)知識(shí)獲取的渴望性也就越高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過(guò)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營(yíng)造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對(duì)這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì)生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越成熟，它必將會(huì)成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇十一
社會(huì)是幼兒居住生活的場(chǎng)所，我們的教育不應(yīng)拘泥于校園，要將教育的范圍擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)中，貫徹陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！崩砟?。另一方面，幼兒年齡小，思想不夠成熟，且活潑好動(dòng)的性格要求我們盡可能以幼兒喜歡的、便于接受的游戲教學(xué)的方式，用游戲激起他們的興趣，將幼兒同社會(huì)環(huán)境聯(lián)系、結(jié)合在一起，構(gòu)建社會(huì)型游戲式幼兒教育模式。
一、親子游戲，營(yíng)造氛圍
幼兒的絕大部分時(shí)間還是在家庭，家長(zhǎng)不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的教育者。我們教師要最大程度地將教育家庭化，將教育同家庭緊密結(jié)合在一起，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。然后，用多樣化的親子游戲檢驗(yàn)成果，并做出改善措施。例如：歌曲接龍游戲。在游戲前一周，我邀請(qǐng)各位小朋友的家長(zhǎng)和小朋友們一起玩歌曲接龍游戲，將游戲主題、歌曲內(nèi)容告知各位家長(zhǎng)。游戲開始前，他們有充足的時(shí)間與孩子一起在家庭里聽歌練歌學(xué)習(xí)歌曲，父母作為孩子的第一個(gè)老師，會(huì)潛移默化地影響孩子的方方面面。當(dāng)他們準(zhǔn)備充足之后，我們游戲正式開始，小朋友們先自我介紹，然后抽簽決定從哪位小朋友開始。當(dāng)小朋友起來(lái)表演時(shí)，往往緊張、不知所措，甚至忘歌忘詞。這時(shí)家長(zhǎng)在旁加以幫助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子勇敢地邁出第一步，接著，小朋友表演完畢可以指派下一組小朋友和家長(zhǎng)的組合。這個(gè)游戲最大程度地鍛煉了幼兒的自信心和表演能力，讓孩子在與家長(zhǎng)的排練、訓(xùn)練過(guò)程中汲取更多的知識(shí)，也拉進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是他們接觸最多的場(chǎng)所，也是最為熟悉和自由的場(chǎng)所，因此，將親子游戲作為聯(lián)系社會(huì)，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)模式的第一步，營(yíng)造走出社會(huì)的良好氛圍，會(huì)讓幼兒在最輕松、最自由的狀態(tài)下踏出第一步，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于該模式的推廣。
二、社區(qū)游戲，發(fā)展人格
社區(qū)是大社會(huì)環(huán)境中同幼兒聯(lián)系更為緊密的一部分，他們每天生活在社區(qū)、玩耍在社區(qū)，接觸社區(qū)的人和物，并從中模仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己性格的一部分。因此，將社區(qū)同幼兒教育聯(lián)系在一起，開展社區(qū)游戲，對(duì)孩子人格的培養(yǎng)有著重要的意義。例如：敬老院活動(dòng)。為了培養(yǎng)孩子們尊老愛幼的美德，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，進(jìn)入敬老院，讓他們接觸老人，在實(shí)際行動(dòng)中尊敬老人。首先，我聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的敬老院，將這個(gè)想法同負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。接著，我將這個(gè)消息通知小朋友們，大家集思廣益，我們可以做什么力所能及的.事情來(lái)幫助這些孤寡老人？活動(dòng)開始后，小朋友們分成不同的小組，一部分打掃庭院，一部分去陪爺爺奶奶們說(shuō)話，有的小朋友還自己準(zhǔn)備了節(jié)目逗爺爺奶奶們開心。傍晚，大家圍成一個(gè)圈，聽爺爺奶奶講他們經(jīng)歷的英雄故事，以此熏陶孩子們的思想。在活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們收獲頗豐，并且，這會(huì)潛移默化地影響他們今后的人生態(tài)度，讓他們有正確的方向。社區(qū)活動(dòng)使孩子們走出思維的禁錮，接觸更多的不同人群，從他們身上學(xué)到更好的精神品質(zhì)。此時(shí)我們教師在游戲時(shí)做好充足準(zhǔn)備，做好安全措施，讓孩子最大程度地自由生長(zhǎng)，提升個(gè)人品格，這就是社區(qū)游戲的最大意義，也是將學(xué)習(xí)同社會(huì)緊密聯(lián)系的重大進(jìn)步。
三、實(shí)踐游戲，提升能力
所謂實(shí)踐出真知，單方面的講授往往不能讓這個(gè)年齡階段的孩子理解，反而更容易激起孩子們的逆反心理，不按老師說(shuō)的去做，得不償失。我們的游戲教學(xué)最好同實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到解決問(wèn)題的方式方法，這種主動(dòng)性的探知會(huì)讓他們更加印象深刻。例如：“猜猜會(huì)怎樣”小游戲。在教學(xué)過(guò)程中，小朋友們會(huì)有輕的物體一定漂浮在水面，重的物體一定會(huì)沉入水底的認(rèn)知。這時(shí)，我并不會(huì)直接反駁孩子們，而是采取動(dòng)手游戲?qū)嵺`的方式，讓他們自己動(dòng)手操作得出結(jié)論。我準(zhǔn)備幾個(gè)大盆，里面裝滿水，給孩子們發(fā)不同的材料：棉花、木塊、小鐵球、紙、蠟筆等。首先，我先詢問(wèn)孩子們那個(gè)物體最重，孩子們回答木塊最重，那么孩子們覺得木塊放入水中，是會(huì)沉下去呢還是浮在水面上？“當(dāng)然是沉下去啦！”小朋友不假思索地回答。這時(shí)我們自己動(dòng)手實(shí)踐一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)木塊會(huì)浮起來(lái)。那么，小鐵球比較輕，它會(huì)浮起來(lái)嗎？此時(shí)孩子們還是回答會(huì)浮起來(lái)。再次動(dòng)手實(shí)踐，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)小鐵球比木塊輕，但是他還是沉下去了。當(dāng)我再次詢問(wèn)棉花時(shí)，只有很少一部分孩子會(huì)肯定地說(shuō)它會(huì)浮起來(lái)了，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們就可以明白，并不是所有輕的物體都會(huì)浮在水面上，也不是所有重的物體都會(huì)沉下去。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐小游戲，讓孩子們得到正確的認(rèn)知，并且提高他們的動(dòng)手操作能力和溝通理解能力，何樂不為呢？動(dòng)手操作過(guò)程會(huì)在心里留下更加深刻的印象，自己推翻的結(jié)論也尤為深刻。因此，我們教師要多加強(qiáng)實(shí)踐小游戲的課程。我們教育的孩子從社會(huì)中來(lái)，最終要回到社會(huì)中去，因此，將教育同社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合在一起尤為重要，我們教師爭(zhēng)取做一個(gè)傳播的媒介，一個(gè)溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。將教育社會(huì)化，讓孩子用游戲這種簡(jiǎn)單深刻的方式得到知識(shí)，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)體系，用快樂簡(jiǎn)便的方式來(lái)培養(yǎng)社會(huì)型人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇十二
摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，是十分必要的。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)又是十分重要的部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個(gè)重要問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時(shí)代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識(shí)體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動(dòng)去問(wèn)為什么和怎么做。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會(huì)逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來(lái)的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識(shí)融匯于問(wèn)題當(dāng)中，以問(wèn)題問(wèn)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣
在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和思路講，學(xué)生則被動(dòng)的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時(shí)也會(huì)壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主人公，他們需要通過(guò)自己的努力來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識(shí)的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程完成中，學(xué)生們能夠通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識(shí)，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過(guò)深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識(shí)時(shí)，他們可以通過(guò)課本上的知識(shí)了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)聽到家庭裝修帶來(lái)的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對(duì)甲醛的性質(zhì)來(lái)解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問(wèn)題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場(chǎng)上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終解決這些問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，僅僅是書本上的知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識(shí)，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過(guò)程再到最終的完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。
（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠保證因材施教
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、想象能力以及動(dòng)手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識(shí)，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)?？紤]到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個(gè)同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)主體往往不是個(gè)人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，小組成員之間通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成共同的目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，小組成員之間會(huì)進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見會(huì)發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，學(xué)會(huì)思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會(huì)擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通與交流的能力。
三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要?；瘜W(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來(lái)有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動(dòng)接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占了一定得比重。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠直觀的傳達(dá)化學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會(huì)給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長(zhǎng)此以往會(huì)扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果則是我們接下來(lái)要探討的。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出
目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過(guò)程中更應(yīng)該注意到這點(diǎn)。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓恢挥X中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過(guò)程中，給他們更大的自由度，讓他們?cè)谝运鶎W(xué)知識(shí)為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過(guò)程
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，還可以向家里的長(zhǎng)輩請(qǐng)教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來(lái)驗(yàn)證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對(duì)知識(shí)的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，可以向老師求助，但是這時(shí)老師不能直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問(wèn)題。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。出于安全問(wèn)題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗(yàn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。然后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特性，盡快開始試驗(yàn)。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否存在問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來(lái)越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達(dá)到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：
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作者:吳君磊單位:臺(tái)州一中
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇十三
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人合作。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭永锓蛉瞬抛屵@個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性。化學(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過(guò)將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
二、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的策略研究
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問(wèn)題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來(lái)。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過(guò)交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)
在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問(wèn)題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文可以寫哪些實(shí)驗(yàn)篇十四
由于我國(guó)教育一直受過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過(guò)親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度
對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳌８咧谢瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念
為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)論是寫教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過(guò)去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性
在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的`課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析能力[3]。
3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問(wèn)題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問(wèn)題，如果化學(xué)教師只是單純的用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來(lái)，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過(guò)教師的提問(wèn)，認(rèn)真的思考問(wèn)題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過(guò)教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
