我讀中師時，每每讀到歷代文學大家著述的名篇巨著，心中總是癢癢的，夢想著有朝一日也能發表作品，使自己“名揚天下、名垂青史”。因此，中師兩年，我的其他學科都很一般，尤其是數學，補考才得以通過。唯寫作獨領風騷，下的功夫也深。
　　
　　中師畢業后，我被分配到一所小學教書，擔任語文教學工作。教學中，我努力發揮寫作這一長項的優勢。為了激發學生的寫作興趣，每次作文，我都與學生一起冥思苦想地寫作，或提前“下水”，寫成范文讀給學生聽。作文寫完后，我又擇學生習作之優秀者，用鐵筆一筆一畫地刻在蠟紙上。臨近期末時，再用油印機印出、裝訂，學生人手一冊。看到自己的習作也被印成了“書”，學生們手舞足蹈，寫作興趣大增。因此，我班學生的寫作水平比其他班的高出許多。
　　
　　教學之余，我不顧及其他方面，全身心地投入到讀書、看報和寫作當中，不時有“大作”見諸報刊。只幾年時間，便成了同事中的“佼佼者”。校長見我有寫作這塊“長板”，便讓我擔任了業余通訊員，負責采寫本單位發生的新聞。這一采不要緊，我的“長板”得到了較好發揮，有時還超疆越界，去其他單位采寫新聞。這樣，我刊發的作品又多了新聞一項，并且年年都有多篇新聞稿件在多家媒體刊發。今年4月份，我撰寫的《練到極致是絕招》一文還敲開了《思維與智慧》的大門，堂堂正正地登上了大雅之堂。
　　
　　10年前，我們教育機關需要一名文字工作者。許多人對此垂青已久，并且許多方面的能力都比我強，但他們都沒有去成。而我僅憑寫作這一“長板”，就從一所小學調到了教育機關的辦公室，負責文字材料的起草工作和整個教育系統的新聞宣傳工作。
　　
　　來到機關，我一心不二用，更加專注于寫作。完成工作任務之余，我幾乎把所有業余時間都用在了寫作這一“長板”上。近幾年，我撰寫的文字材料不僅經常得到領導的好評，而且生活感悟文章、名勝古跡游記、采寫的新聞作品等也屢屢見諸報端，新聞理論研討文章、新聞作品評析文章也不斷在一些新聞理論刊物上露臉。
　　
　　想想從讀中師到現在的近30年時間里，我在許多方面都有欠缺，存在著“短板”，但我并沒有在加長“短板”上下功夫，而是努力在“長板”上用氣力，并且30年如一日地執著堅守著，日積月累著，終于有所收獲。
　　
　　一個木桶能盛多少水，不是取決于那塊最長的木板，而是取決于那塊最短的木板，這就是人們耳熟能詳的管理學上的“木桶理論”。然而，我們不妨換個角度看，既然構成這只木桶的木板已經參差不齊，我們就不要用它去盛水，而是將其拆散，用來摸高。能摸多高，就不取決于那塊最短的木板，而是取決于那塊最長的木板了。
　　
　　一個人的綜合能力往往表現在許多方面，各個方面的能力又參差不齊，就像木桶拆散后的那些木板。一個人要提高，要成長，補“短板”固然重要，但相對于加長“長板”來說，可能更耗時費力，效果也不一定理想。而想方設法加長“長板”，既興趣盎然，又能使“長板”更長。待你的“長板”長過別人，長到極致，便能收獲精彩的人生了。